本色课堂导学.pptVIP

率真的儿童味 （追寻真实：让课堂教学返璞归真） 激荡的情感味 （情感体验：让课堂生机盎然） 心惟口诵的品味 （文本对话，让课堂教学同构共享） 圈、注、摘、作的写味 （拓展训练，让课堂教学相得益彰） 把教师之“教”化为“导学”，“还学于生”；“五定”： 1、定向：“学大于教”的存在理由； 2、定位：“因学施教”的战略追求； 3、定序：“顺学而导”的自然生存； 4、定法：“化教为学”的智性应变； 5、定度：“学会学习”的有效课堂。 导学：教师主导与学生主体地位的统一；教法引导与学法运用的结合。 “高效的教学始于准确知道所期望达到的目标以及达到这些目标的手段。” ——《教育大辞典》 （一）导“入”策略：《燕子专列》三种“导入”比较： 案例一： 燕子是我们的朋友，有一年春天，她们高高兴兴地从南方飞往北方时，在瑞士境内遇到了麻烦，瑞士人们纷纷伸出援助之手，演绎了一个感人的故事，让我们再一次走入课文，感受她们遇到的麻烦。 案例二： 师：小朋友们，你平时最喜欢什么动物，为什么？（学生交流。） 师：老师也非常喜欢小动物，大家看，我把谁带来了？（播放燕子视频） 师：你对燕子有哪些了解呢