三角形全等的判定说课教案分析.ppt

?说教材体系 本节内容重点研究三角形全等的判定方法与应用，并进行几何证明的起步学习，本节是本章的核心内容。本节的知识体系如下： ?说学生情况 ? 说教学设计理念 ⑴以实现教学目标为前提：根据《数学课程标准》的要求，发展学生的思想素质和数学素养，培养学生创新意识和创造能力，力求体现以学生发展为本，让学生自我构建。 ⑵以现代教育理论为依据：注重学生的心理活动过程、人类掌握知识和形成能力的发展过程，强调教学过程的有序性。 ⑶以基本的教学原则作指导：坚持启发式教学，自主学习与合作学习相结合，面向全体、加强学法指导，使学生在学习中学会学习，学会认知，为他们的终身学习奠定基础。 ⑷以现代信息技术为手段：适当地辅以电脑多媒体技术，演示运动变化规律，揭示事物本质特征；以帮助学生思考、探究、发现对象，理解原理，同时注意将现代信息技术和传统教学媒体有机结合，以实现教学最优化，从而提高教与学的质量。 （四）应用实践 1、引例再现：如图选择地点O,从O处可以看到A处与B处。连结AO并延长AO至A′，使OA=OA′；连结B O并延长B O至B′，使O B =O B′；连结A′B′。则有A′B′＝AB ，你能写出推理过程吗？你还有其他方案测量AB的距离吗？ （ 图四） 设计意图：通过引例再现使学生了解什么叫证明，初步认识证明的必要性，体会证明每一步都要有根据。同时增强学生学数学、用数学的意识，增强学生学以致用的乐趣和信心，渗透知识来源于实践又应用于实践的辩证唯物主义思想。 2、稍加思考： 图中两个三角形全等吗？为什么？3、轻松完成： 分别找出下列各图中全等的三角形，并进行证明．（图七中AD=BC,∠DAC=∠ACB=90°,图八中O为线段AC、BD的中点。）   （ 图七） （图八）  4、勇于挑战：小明做了一个如图所示的风筝，其中∠EDH=∠FDH，ED=FD, 将上述条件标注在图上，小明不用测量就能知道EH=FH 吗？若能，请进行证明。     （ 图九） 设计意图：这一内容设计的立足点在于强化双基训练，采用稍加思考、轻松完成、勇于挑战三个小标题引导、鼓励学生求知的积极性，并呈现明显的阶梯，满足多个层面学生的需求。反馈上打破传统讲授的方法，采用小组交流、学生展示、相互质疑，教师追问的方法，以提高学习效率与效果。 (五)拓展创新： 结合手中三角形模型进行平移，旋转或轴反射变换，然后用“边角边”的内容出一道题。 设计意图：旨在让学生进一步感受数学图形运动变化之美，同时发展学生创新意识和创造能力。 (六)归纳体验： 这节课你收获了什么？  设计意图：让不同学生收获不同的知识，让不同学生感受同样的快乐！ * * * * “三角形全等的判定—边角边定理”说课 岳阳市君山区钱粮湖镇中学 郭鸣 说课提纲 ?说教材体系 ?说学生情况 ?说三维教学目标 ?说教学重点与难点 ?教学设计理念 ?说教学方法与学习学法 ?说教学过程设计 三角形全等是整个初中数学教学中空间与图形的重要知识，是发展学生逻辑推理能力的重要方法与手段。三角形全等的判定是湘教版九年义务教育课本八年级上册第3章第四节内容。本章1～3节中图形平移、旋转、轴反射的变化规律及三角形全等的定义与性质为本节的学习作了很好的铺垫，本节的学习为证明角相等、线段相等、平行提供重要途径，是进一步学习直角三角形全等、尺规作图、特殊四边形的性质与判定的基础，是发展学生逻辑推理能力的严密性与稳定性准备的一道“头碗菜”。 教材编排十