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培养小学生的数学阅读习惯 在日常的教学中，平常的作业练习中，学生的检测卷中，和家长的交流谈话中，我们无时不在遗憾地发现许多学生经常把很简单、很容易、已经掌握的会做的题目做错。题目要求结果用分数表示，偏偏用小数表示；要求画长方形,却画成其他形状；把一个数写成质数的和，却写成合数的和；用方程解却用算术方法解等等。每当这个时候我们往往会给这些学生戴上粗心、毛糙等“帽子”给予评价。随后自然地采用说理教育，苦口婆心地教导学生要细心、认真，可是每次的效果都不好，学生总是在听的时候连声答应，保证不犯，可是到做的时候还是一犯再犯。于是甚至有了粗心做错题就再做多少题以示惩罚，反思写了无数次，但也是收效甚微。最后家长和老师只能以孩子太粗心来定论。这其实是学生没有数学阅读的习惯 。学生在学习或解答问题时，一般是通过阅读，搜集各种信息，不断传入大脑皮层，形成表象。如果学生错误地读取了不准确地信息，那么，接下来的一切必将是一系列的错误。 一、首先我们来看看小学生数学阅读的现状吧： 现状一： 在数学课上，我们经常可以看到这样一种情形：多媒体教学用得轰轰烈烈，特别是一些公开课，基本上不看课本，离下课还有几分钟，老师便会告诉学生，今天我们学的知识在课本第几页，请大家看一下以后，就做课后的习题。于是学生纷纷打开课本，把例题看一下后，便埋头“沙沙”地做起作业来。教师重视自己要吃透教