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浙版《品德与生活》第四册教材分析 浙江省教育科学研究院 《品德与生活》编写组 主要主题的系列： 为什么要设置成长主题 积极的自我意识是儿童健康成长的基础。 儿童的自尊感和自信心源于对自我成长的关注、认识与体验。 关注儿童的内心世界。 2 动物、植物和我们 散文诗：生命世界 寻找生命 动物生命现象 植物生命现象 诗园：爸爸我恨死你的猎枪 我喜欢的动物和植物 完成我喜欢的动物（植物）研究报告 小擂台：动物植物知识赛 制作保护动物植物警示牌 重难点分析及建议 教学资源使用建议 1、对动物、植物生命现象的探究旨在促进儿童对生命的景仰，珍惜生命。因此尤其应注意科学探究活动中儿童的情感体验。散文诗和诗园都是为强化和升华情感体验服务的。 2、对喜爱动物植物的研究旨在引导儿童关注它们，培养对它们的喜爱之情。儿童的学习愈深入，保护动物植物就愈能成为其发自内心的愿望。制作环保警示牌即是为儿童提供一个表达空间。 除教材和教参提供的有关资源外，鼓励和指导儿童从多种渠道获取学习资源，并相互交流合作。 3 美好的家园 小讨论：美好的家园要有哪些条件？ 为了美好的家园我们约定 加油站：制定公约的办法 游戏场：环保棋——环保规则汇总 心中的家园——想象画及评比 家园对比图 重难点分析及建议 教学资源使用建议 1、培养儿童初步的生态意识。对美好家园的憧憬，转变为对自己行为的约束。 2、想象画的评定关注的是儿童对生态的初步感受，应区别于美术课对技法的强调。关注儿童讲述的设计意图。 重视音像教学资源的使用。有条件的学校可用录象、电视或课件等激发儿童对生态环境的关注，以及保护环境的责任感。 故事、诗歌等文学作品和有关生态破坏的统计数据等也可作为课程资源。 4·第4单元 我们生活的地方 我们的社区 社区的文明 远方的朋友，请你留下来 * 我们一起迎新年 我爱我家 我的新生活 您好，新学校 第1册 快乐的学习生活 我在班级中 今天我当家 春天的歌 第2册 你·我·他 金色的秋天 我是中国人 难忘的假期 第3册 长大，真好！ 我们生活的地方 家在自然中 班级的荣誉 我和大师交朋友 第4册 5 4 3 2 1 主题 四季与生活主题系列 家庭生活主题系列 班级生活主题系列 学习生活主题系列 社区家乡祖国主题系列 贯穿 4册 教材 成长主题 环境与生态主题 3、4册出现 4册出现 第四册教材的教学主题 以及与前几册的关系 主题1：我和大师交朋友——学习主题系列 我的新生活·学习真快乐（第1册） 学习生活的兴趣、学习常规 快乐的学习生活（第2册） 学习的习惯、方法、兴趣，强调非智力因素如：专心、坚持与不拖拉等品质的养成，倡导新的学习观 我和大师交朋友（第4册） 探究的学习方法，榜样和理想 主题2：班级的荣誉——班级主题系列 我的新生活·我喜欢我们班（第1册） 班级生活的兴趣、认同感和归属意识 我在班级中（第2册） 群体生活的习惯、方法、责任和乐趣 你 我 他·我们都是集体的一员（第3册） 班级内人际关系、集体生活的原则 班级的荣誉（第4册） 责任感和班级荣誉 主题3：家在自然中——环境与生态主题 为什么要设置环境与生态教育主题？ 德育全球化的需要 生态道德理念的提出 人类道德共同体的范围扩大到整个“生物圈”或“生态系统” “恰当的技术，非主宰的科学”从 “战胜自然”、“统治自然” 到有利于生态环境的稳定与完善 人类生活的文明尺度，不是在于“生活标准”即物质占有量的不断提高，而在于“生活质量”即物质的充分利用和精神生活的完善。 四季与生活教育主题的深化 主题4：我们生活的地方——社区家乡主题 生活空间扩大的需要与体现 儿童认知特点：1、2册主要关注学校、家庭生活空间，第3册学习了祖国主题。具体、微观——宏观——中观 主题5：长大真好——成长主题 成长主题在各册中的位置 我的新生活·我的身体和生日（第1册） 你 我 他（第3册） 长大，真好！（第4册） 4·第1单元 我和大师交朋友 寻访大师 的童年 大师成才 的故事 大师在我身边 三课之间的关系 设计意图 4·第1单元 儿童心中尊敬的人 关注点：大师成长经历折射出的人格魅力，对人类创造力的景仰，对有创意生活的憧憬与向往。 定位：与大师交朋友 寻访大师的童年 大师成才的故事 大师在我身边 了解大师童年的故事，亲近感 归因 对自身成长与发展的向往 1 寻访大师的童年 校园名人廊：了解一些对人类生活有重大影响的人 熟悉一位大师的童年生活 可小组探究学习关注不同大师，也可全班重点学习一位大师 大师童年故事会 “大师生来就是天才吗”讨论会 重难点分析及建议 关注孩子从大师童年生活中获得的体会。 引导学生反思、获