幼儿园家长工作指导第一章.pptx

《幼儿园家长工作指导》;《幼儿园家长工作指导》课程要求 集体作业：2次 100分 视 频：1次 100分 案例分析：4次 100分 个人作业：1次 100分 照片资料：1次 100分 旷课1次（不及格） 旷课2次（挂 科）;第一章 彩虹桥——理性思考 ;参考教材： 1.何桂香.幼儿园家长工作指导 北京：北京师范大学出版社.2012年 2.吴邵萍.家园共同体的建构——幼儿园家长工作的方法与策略 北京：教育科学出版社.2011; 孩子是家庭的核心，孩子的发展和教育，牵动着每个家长的心，孩子是幼儿园的核心，幼儿园提出“一切为了孩子，为了孩子一切，为了一切孩子”的教育宗旨。是孩子把家庭和幼儿园联系在一起，孩子是连接家庭和幼儿园的纽带，也因此有了家园共育的概念。 ;;（一）家庭教育与幼儿园教育的区别;区别;（二）家园共育的特点;二、为什么要进行家园共育;案例1： 幼儿园大班在开展有趣儿的报纸活动时老师，幼儿无法理解报纸的来源、组成和内容等问题。老师和班级一名在报社工作的家长联系了，商量后先是组织孩子到报社进行参观了解。了解了报纸的版面组成和制作过程，又和工作人员进行了座谈，知道了报纸上的新闻是怎样来出来的？以及为什么要写新闻。在简单的社会实践后，孩子们开始设计自己班级的报纸，拟定了班级报纸的板块儿、还在报纸上进行自己班级的广告宣传，和以往没有家长参与的时候相比，整个主题活动变得立体而又深入。;案例分析 ①家长资源丰富了幼儿园教育的社会资源。 ②家长融入幼儿园教育，使幼儿园教育打开了创新思路。;案例2：天天是一个在班级中各项能力都偏弱的孩子，因为早产，家长对孩子宠爱有加，生怕孩子生病对孩子照顾的极其周到而细致，凡事都包办代替，在主观上造成了自己孩子与其他孩子发展上的差异。孩子几乎没有锻炼和发展的机会，升入中班后，教师很快发现了这个问题，先是和孩子的姥姥和妈妈交流天天在班级里的表现给予及与其他小朋友能力上的差异，再一起探讨孩子发展缓慢的原因，让家长意识到包办对孩子成长带来的危害，统一了观念和认识，然后一起制订了帮助天天进步的方案，告诉家长多给孩子锻炼和发展机会的方法，无论在生活、学习、还是在交往方面动手能力上教师都把幼儿的要求一一告诉家长。家长按照幼儿园的标准，继续引导孩子自己的事自己做，并且随时交流，孩子在家中和幼儿园中的点滴进步，经过一学期的努力，孩子的能力突飞猛进，家长都有点不相信孩子的变化了，对教师说：“看来我们以前对孩子的溺爱不是一件好事，只有放开手，孩子自身的潜力才能释放出来。;案例3 ：小奇是一个淘气的男孩，尤其对动画片儿里的打杀场面感兴趣，在幼儿园喜欢和小朋友们模仿动画片儿里的打斗场面，经常玩的尽兴弄伤其他小朋友。许多家长对小奇很是不满，向老师表达不愿意自己孩子和小奇一起玩儿的想法。教师和小奇的妈妈进行了沟通，妈妈也甚为担忧，又不知道怎么办。教师给了妈妈一些建议，比如挑选有益孩子身心健康的片子，多教孩子一些处理交往问题的方法，给小琪提供和同伴玩儿的机会。让小琪知道没有伴儿很孤独。学习与同伴相处的方法，这样的引导果然效果不错，教师偶然发现小奇是一个内心很热情的孩子，给他一些为小朋友服务的机会，慢慢的孩子又重新喜欢小琪了，小琪的妈妈也很欣慰。 ; 3.幼儿园教育帮助家长正确看待孩子，理解孩子;兴趣比学习更重要;（二）家园共育促进幼儿全面发展 ;生活习惯、学习习惯;幼儿期是人生个性开始形成期，可塑性强;孩子刚刚入园的时候，家长总是觉得孩子在情绪上会有一些波动。年轻的老师往往只是关注点放在孩子的生活自理能力培养上，而忽视了孩子的情绪变化，在和家长沟通的时候也么有将这方面的情况进行适当的说明，没有告诉孩子因为环境的变化肯定会有些爱发脾气、焦虑等情绪特点，这样就使得家长产生了对幼儿园教育的质疑。小梅的爸爸就是这样的家长，因为孩子上了幼儿园后变得脾气暴躁，经常摔东西。爸爸觉得肯定是小梅在幼儿园情绪太压抑了，在家就无限度地容忍小梅，老师也是说让孩子在家也要练习自己的事情自己做，小梅爸爸越是娇惯孩子，以为这样做能够弥补孩子的情感缺失。; （三）家园共育促进施教者教育观念的转变;老师利用假期的时间到孩子家中进行家访，刚走进奇奇的家中，家长迫不及待地问老师：“幼儿园假期可以照常送孩子吗？他在家可淘气了，我们没有可看不了他。”老师告诉家长：“幼儿园假期也有老师，可以送孩子去。但是家长应该抽出一些时间带孩子到大自然中游玩，帮助孩子身心获得发展，也能增进亲子之间的感情。”爸爸却反驳道：“在幼儿园玩就是挺好的了，有老师，有小朋友一起玩就够了，等他不淘气在出去玩吧。”;（四）通过家园共育改进教育孩子的方