中学生课外读物的选择与阅读方法探究.pdf

阅读教学 中学生课!；卜『读物的选择与闻读方法探究 张 芹 “在书本环境 中长大的孩子，要 比缺乏书 母语教育下降为语言文字工具化的训练或是对 本环境长大的孩子多出三年的教育”。这是在 听说读写的单纯训练，而学生则是 “只要考试 2012年法兰克福书展上出现的一条宣传语。 不考就不看”的阅读心理，功利化的心理早 已 在党的十八大报告中，也历史性地把 “开展全 让学生失去了对阅读的兴趣，阅读的地位正逐 民阅读活动”列入未来我国全面建成小康社会 步被淡化 。 的美好蓝图。在 《语文课程标准》中也对阅读 那么，如何立足学生的阅读心理，从纯知识 提出了总的要求：具有独立阅读的能力，注重情 技巧的狭隘阅读圈中走出来呢?笔者认为，要 感体验，有较丰富的积累，形成 良好的语感。由 还给学生 自由阅读的空间和精神成长的主动 此可见，在实施素质教育的今天，课外阅读是提 权 ，以 “低压迫”的阅读让学生重拾对阅读 的兴 高学生素质的一个重要途径。然而，就 目前的 趣 。有调查显示，近八成的父母去书店只给学 中学生课外阅读而言，情况并不乐观，很多教师 生购买与学习进步有关的教辅书。在这种功利 对课外阅读的作用缺乏足够的认识，仍因循 化的应试阅读下，学生是被迫灌输的，毫无兴趣 “ 一 支笔、一张嘴、一本书”的模式组织教学，致 和积极性可言。只有 “低压迫”的阅读 ，才能让 使课外阅读成了 “被遗忘的角落”。 学生有积极主动的思维和情感活动，觉得那不 语文是一门综合性的基础工具学科，更是 再是负担，可以自由表达 自己的感受、体验，这 一 门情感学科。在新课程背景下，教师必须要 样才能让学生享受阅读本身带来的快乐。还阅 重视对学生课外读物的选择和阅读方法的指 读之本真，阅读的幸福感也就如约而至。 导，从多角度、多方面、多层次，采取各种方式激 二、“心”驰神往 。还阅读本昧 起学生内心深处对阅读的渴望和积极的阅读心 随着社会节奏的加快，取代传统纸质书的 理，使学生的情感在阅读中得到熏陶，自我感受 电子阅读器早 已闯入学生的视野。动态的文 和体验得 以加强，进而让学生真正感受到阅读 字、鲜活的图片、优美的语音、超大的容量、小巧 的幸福。以下，笔者将就阅读问题作简要讨论。 的设备 ……以上种种，足以成为电子阅读的 一 、 “心”随本源 ，还 阅读本真 “独门暗器”，使得 “快餐式阅读”不可避免地成 心理学认为兴趣是人对客观事物的一种积 为了主流。在这种趋势的背后，我们看到的却 极的认识倾向，是一种复杂的个性心理品质，它 是浮躁的情绪和闭塞的视野 。不少学生为了追 推动人去探求新的知识、发展新的能力。只有 求 “悦读”而弃华章名著于不顾，只选择那些图 培养学生广泛的阅读兴趣，才能培养他们积极 文并茂，抑或只有单纯 图片、视频的电子读物。 的阅读心理。然而在 目前的阅读教学中，功利 长此以往 ，必定会造成青少年的语言、文字表达 化的应试阅读禁锢了师生的思想，导致教师把 能力退化。倘若阅读浅薄化、快餐化、功利化在 59 2014·8 诬 土 天档 阅读教学 全