中学生课外阅读心理探微.pdf

大语文论坛 ．阅 读 教 学 ,ll lI}瑚弓L阀谴 ·· 髂 画 吴述全 【摘 要】中学生课外阅读，是语文教学q-重要而又容易被忽视的内容。对中学生课外阅读心理的探究，有利于 阅读教学工作的深入开展 。中学生课外阅读心理既有共性 。又有个性 。其 中求知的心理、表现 的心理、消遣的心理对 阅读 的影响较为明显。利用这些心理活动的规律 ，有助于对 中学生课外阅读正确 引导。 【关键词】课外阅读 心理探微 求知 表现 消遣 在生活中．我们不难发现 ．尽管有许多同学对课内 1．为弥补课 内学习的不足 课内所传授的知识容量 学习的内容不感兴趣．但对课外阅读却表现出极大的 有限．对于浩如烟海的阅读材料，课内所能提供的内容 热情，甚至达到了如饥似渴、如痴似狂的地步。很多作 可谓是九牛一毛 ．而中学生对知识的渴望又不会仅仅 品之所 以 “流行”．也是和被广大 中学生大量阅读分不 停留在对一定量的了解上 这样必然导致学生去追求 开的。国外也有类似 的一种有趣的 “杰克现象”。一名叫 更广泛 的课外知识。另一方面 ，课内所提供的阅读 内容 杰克的学生常常抱怨课文太没味道了，不精彩。老师们 中涉及到了大量 的背景材料 ．学生需要补充这一部分 都认为他缺乏阅读兴趣 然而在家中父母却埋怨他迷 的知识 。如对作品背景、作者情况等的了解 。就是简短 恋阅读 ，一份杂志、一张报纸 ，甚至一页广告他都百看 的古代诗歌也蕴涵着极为丰富的背景知识．这需要从 不厌。有人发现 ．即使是同一作者的同一作品，在课外， 课外阅读 中去了解 。如读姜夔的 扬《州慢=》杜‘‘郎俊赏， 学生可能读的津津有味、爱不释手；但一选人教材 ，在 算而今重到须惊 ，纵豆蔻词工，青楼梦好 ，难赋深情 。二 课堂上，就精彩非昔、兴味索然了。比如在上 《我的叔叔 十四桥仍在，波心荡，冷月无声。念桥边红药，年年知为 于勒》时，提到了 《项链》，学生会表现出极大的兴趣，哪 谁生 !”要解读这几句，必然涉及到对 “杜郎～豆蔻”“二 怕只是听老师介绍情节都听得入神。但是在课 内学到 十四桥”等知识的把握 这就需要了解杜牧的相关作 《项链》时，却很难提高学生 的阅读兴趣。一位叫卡罗的 品。因而 ．从某种意义上说 ．课外阅读对课内的阅读起 阅读学家把这种 “有趣的”现象形象地概括为 “课 内的 着极为重要的作用 海明威没有课外 的海明威精彩 ”。 2．为 了更及时准确地 了解新的信息。由于课本 的编 为什么会出现这种课外阅读更精彩的现象呢?原 写、出版、发行等有一个过程 ，而新 的知识、信息的不断 因是多方面的．但我们发现这与阅读心理有极大的关 涌现 ．给课外阅读带来广 阔的空间。中学生是朝气蓬勃 系。课 内阅读不但很少关注学生的阅读心理 ，而且附加 的青少年．他们伴着时代的脚步成长，他们走在时代的 了许多字词、主题、技法等理性思考的内容和形式化 的 前列。他们之所以不落伍．就是及时掌握当前发生着的 操练。学生在阅读时．总是带着 “任务”心态 ，具有浓厚 事物动态．他们的 “呼吸”与时代脉搏的跳动是一致的。 的 “功利”色彩。这必然使读书的乐趣和美感丧失殆尽。 他们有接触大量新事物的欲望。他们的 “呼吸”就是不 这种做法．只能使阅读这块启迪心智．抚慰心灵的绿 断地接触新内容 ．创造新 的内容。这中间很大一部分内 洲 ．逐渐地沙漠化 。 容是靠课外阅读完成的。 尽管学生课外阅读 的心理是五彩纷呈的．但也有 强烈的求知欲 ．促使学生孜孜不倦地进行着大量的 一 定规律可循 。中学生课外阅读不完全是消极的，有很