书山有路导为先——做好三个转变提高课外阅读实效.pdf

TeachingResearchforPrimaGandMiddleSchools 学科’-一-教E^学J 第9期 书山有路 “导”为先 — — 做好 “三个转变 提高课外阅读实效 黎增文 (龙岩市长汀县实验小学，福建 龙岩 366300) 摘 要：有些教师因受应试教育的影响或因观念上存在偏颇，对学生课外阅读的引导走进了误 区，或急功 近利，或放任 自流，或忽视交流，影响了阅读效果，达不到预期的目标。为提高课外阅读实效，必须做好 “三个转 变”：变 “急功近利”为 “培养兴趣”，变 “放任 自流”为 “加强指导”，变 “故步 自封”为 “相互交流”。 关键词 ：课外阅读 ；误 区；转变；实效性 、 义务教育 语《文课程标准》(2011年版)提出 “要重 的课堂教学副本 ，这显然有悖于义务教育 《语文课程 视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读 标准》(20]1年版)的理念 ，有悖于课外阅读的特点和 量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好 规律。这种强制性的功利性阅读窄化了学生的阅读 书 ，读整本的书”，要求 “九年课外阅读总量应在 400 面，严重伤害了学生的阅读兴趣。 万字以上”。随着课程改革的发展，教育部对课外阅读 阅读求乐是小学生阅读活动的第一需求，正如孔 提出了更高的要求。教育家苏霍姆林斯基也曾说过 ： 子所说 ：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教 “让学生变聪明的方法，不是补课 ，不是增加作业量 ， 师的指导应尽量减少功利性阅读，不去刻意追求读 而是阅读、阅读、再阅读。”的确，科学地进行课外阅读 书、写作等的立竿见影，应该多培养学生的阅读兴趣。 对学生的精神成长、人格发展 、美好情感的养成、智慧 只有学生的阅读兴趣充分增长起来的时候，才会 自觉 的启迪和文化素养的提升起着不可估量的作用。但 地阅读，持久地阅读，才能收到较好的效果。 是，有些教师对学生课外阅读的引导走进了误区：或 (一)以课 内引趣促读 急功近利 ，或放任 自流，或忽视交流 ，影响了阅读效 小学课本里的课文文质兼美 ，许多是名家作品， 果，达不到预期的目标。笔者认为，为提高课外阅读实 课堂教学时教师要注意激发学生的阅读兴趣，然后巧 效，必须做好 “三个转变”。 妙地向学生推荐这些作家所写的有关书籍。如在教学 一 、 变 “急功近利”为 “培养兴趣” 猴《王出世》时，唤起了孩子们个个神往孙悟空的故事 不少教师受应试教育的影响很深，平时所关注的 的激情，我趁热打铁营造 《西游记》的故事悬念：“《西 只是及格率 、优秀率和平均分 ，课外阅读成了承载和 游记》里的一个个故事神奇无比，一定会让我们着迷； 提升学生语文基础知识和基本技能的一种手段。在选 一 个个扑朔迷离的神话世界一定会让我们流连忘返。 择课外读物上 ，他们全然不顾学生的阅读兴趣 ，只推 孙悟空神勇善战，智慧过人。同学们，你们想知道孙悟 荐涉及考试 内容的书 目，与考试无关的读物不推荐， 空这个猴王更多的神话故事吗?”从而激发了学生迫 对学生阅读其他课外书不支持；进行阅读指导时，他 不及待阅读 《西游记》的欲望。这样，让学生去亲近名 们把课外阅读异化为乏味的 “写作阅读”，按课堂教学 著，去阅读名著，丰富阅读积累，提高语文素养。 的模式进行指导，阅读材料统一 ，学习 目标一致，教学 (二)以影视 内容导读 方法一样 ，将字 、词、句、段的理解及背诵 、默写 、抄写 绝大部分学生喜欢看影视 ，教师要加 以激趣引 等作为学生课外阅读的附加任务。