兴趣,点燃学生课外阅读热情.pdf

语文世界 o o e o “兴趣， 。 。 。 。 。 _ _ _ IIIIIIII_ _ _ _ 点燃学生课外阅读热情 胡 国仙 小学生课外阅读兴趣，是小学生课外阅读动 3．阅读环境，氛围激趣 机 中最为积极、最为活跃的成分，也是推动小学 (1)教室环境。在教室后边 ，放一个充满童趣 生课外阅读的直接动力。而对阅读兴趣的培养是 的图书柜 。书柜里摆着几百册学生爱读的课外书籍。 一 个长期的过程。教师要善于引发学生 “读书找 走进教室，学生就会感受到浓浓的阅读氛围，学生 结果”的欲望，强化学生 “读书长见识”的认识， 课余可以随时翻阅自己喜欢的图书，享受阅读的愉 久而久之，形成兴趣，养成习惯，在学生的意识 悦。教室里有专为读书开辟的读书角，如 “我喜爱 巾形成一种不是强制而胜过强制的读书力量。 的名人名言”“本周推荐好书书 目… 我‘喜欢的词句” 一 、 营造氛围。激发阅读兴趣 等内容。这些内容不定期地更换，源源不断地为学 1|激起需要，形成兴趣 生的课外阅读提供参考和引领。学生置身于这样一 需要是对事物的欲望或要求。小学生的课外 种散发着浓郁的书香的环境之中，幼小的心灵饱受 阅读兴趣是在需要的基础上，通过课外阅读活动 书香的浸润，浩瀚的书海 自然就成为了他们流连忘 而逐渐形成的。小学生的阅读兴趣总是体现在具 返的乐园。 体的情境之中。如有学生在读书征文比赛中获奖， (2)校园环境。良好的阅读环境，能够充分激 学校进行公开表彰，使其他学生由好奇、向往而 发小学生的课外阅读兴趣。我校在橱窗中展示学生 产生对课外阅读的兴趣和需要。 的手抄报，并经常组织学生参加读书心得的比赛。 2．榜样示范，明理激趣 学生为了办好手抄报，写好读书心得，就要去进行 (1)名人为范。经常向学生介绍历史人物 以 大量的课外阅读，积极主动地去收集处理信息。学 及科学家的成才之道，以榜样的力量激发学生课 校的 “红领 巾广播站”也开辟了佳作赏析节 目，并 外阅读的兴趣。如晋朝匡衡凿壁偷光，终成大器； 向同学们推荐优秀的图书……这样，使学校有 “书 一 代语言大师王国维能背诵整册的 《红楼梦 》； 香”“墨韵”，营造了一个充满人文气息 、文体底蕴 鲁迅、华罗庚 、高尔基等，都是勤于读书的典范。 的环境，激发了小学生课外阅读兴趣。 (2)同学为范。学生的身边也有鲜活的榜 (3)群体活动。语文群体活动是比较广泛 自由 样，教师在平时的习作训练中及时表扬班里喜爱 的一种活动形式。它可 以同时吸收大批学生参加 。 阅读、写作进步较大的同学，可 以让这些好学生 每天中午的一段时间固定为阅读时间，让集体参与 现身说法，谈课外阅读的收获，让学生明确读书 阅读成为语文群体活动，教师对认真读课外书的同 的好处，以激发学生阅读的兴趣 。 学要不惜赞语。正如陶行知先生讲过， “同学也互 (3)教师为范。 “染之蓝则青，染之丹则赤。” 相感化。好学的同学能引起别的同学好学”。 要让学生爱读书，教师首先要爱读书。教师不但 课外阅读的初始阶段，总会遇到一些困难或迷 要读经典性作品，增加 自己的文化底蕴和文学修 惑，这就是俗话说的 “关卡”，闯过这些关卡，学 养，还要多接触少儿报刊、图书，了解儿童的心 习的兴趣就会逐渐稳定。因此，建立阅读伙伴群体 理生理特点，了解他们的喜怒哀乐，激发他们的 (“课外读书小组”)也是一种保护阅读有困难学生 想象力，使他们 自觉 自愿地想去读书。 的阅读兴趣的有效方法。学生和伙伴们一起阅读， 这种由结果而产生的兴趣叫间接兴趣，它能 阅读能力强的同学就可以帮助并带动其他同学。这 激励学生坚持不懈地去努力奋斗，去克服学习过 样的