农村中小学生课外科技活动的困境与对策.pdf

FeatureStory 较困难。不仅学生，科技辅导教师也提出了同 外科技活动的重要前提 。 样的问题，表 明缺少观摩科技场馆的机会，缺 ● 设置专职科技教师岗位，提高教9币积 少专家指导和同行交流的机会 。 极性 参与课外科技活动的积极性不高 在农村中小学校设置专职科技教师岗位， 在农村学校，教师有教学压力，学生有升 争取每个中小学至少有 1个这样的岗位。设置 学压力，课外科技活动既耗时又不直接与教9币 专职科技教师岗位，让专业的人做专业的事， 的考核和学生的升学关联，因此师生双方参与 不仅能提高教师辅导科技活动的水平，也是使 的动力都不足 。 科技教师得到学校认可、提高其积极性的有效 办法。 @农村中小学课外科技活动困境的 · 创新科技教师的培训形式，提高教 币 成 因 辅导水平 缺乏重视 农村中小学现有的从事科技辅导活动的教 一 是升学指挥棒起着主导作用。学校把 师，基本上是兼职教师，要使其胜任科技活动 分数作为评价学生的唯一指标，这也是考核 的指导工作，需加大对其 自身的培训力度。 校长、教师业绩的硬指标；而课外科技活动 建议传统的集中式科技教师培训向农村倾 只是一项软任务，处于 “说起来重要，做起 斜。目前，教育部门和科协系统都有面向科技 来次要，忙起来不要”的状态。二是存在功 教师的培训。如教育部、财政部从2010年起 利思想。科技竞赛的成绩一度与升学挂钩 ， 组织实施的 “中小学教师国家级培训计划”， 这一政策 曾经推动 了课外科技活动的蓬勃发 其中有专款用于农村教9币 (包括农村科技教 展。近年来国家取消了二者的挂钩关系，不 师)的培训。在科协系统，如中国青少年科技 少学校、家长、学生参与课外科技活动的积 辅导员协会每年培训骨干科技辅导员约 2000 极性便大打折扣 。 人；云南省科协从 2009年起开展为期 3年的 0 缺乏保障 “百千万”科技教师培训工程 (省级 100名、 一 是缺乏激励机制。这些农村学校都没有 地市级 1000名、县级 10000名)。但从总体 将教 币的科技辅导工作纳入工作绩效评估和职 上看，培训的覆盖面远远不够，尤其是基层农 称评定体系，工作得不到认可，导致教师的积 村中小学，科技教师获得的培训机会还是太少。 极性不高。一部分教师从事这项工作是出于兴 因此，科技教师的培训活动应该向处于弱势的 趣和热情，一部分教师则是被动接受任务，这 农村中小学倾斜，进一步加大农村培训的覆盖 种状况显然难以持久。二是缺乏专项经费。目 面和力度。 前农村中小学的教育经费中基本都不安排课外 建议充分利用和建设 网络平 台。传统的 科技活动的经费。没有专门经费支持，使课外 集 中培训形式的覆盖面和频次毕竞有限，而 科技活动无法经常开展 ，或者有所开展但频次 互联网和新媒体正势不可挡地改变着人类的 有限、内容贫乏。 工作和生活方式，必须要充分利用网络，开 展网络培训。 国家中长期教育改革和发展 @建议与对