农村学生课外阅读的缺失及对策.pdf

jI课改看台 M 览室，甚至在校园里、走廊中、教室内 籍往往显得无所适从，盲 目阅读。凡拥 力。在教师的疏导下，使学生的阅读倾 很难见到阅报橱窗、名人画像、读书格 有的一应搜罗殆尽 ，不加选择 、取舍， 向由平庸转向高雅 ，阅读兴趣由猎奇转 言条幅等折射校园文化的 “载体”。受 可谓 “眉毛胡子一把抓”，甚而 “快速 向赏析，从而提升他们的阅读品位。 功利性强的应试教育的影响，现在看到 扫描、囫囵吞枣”，并未在有限的时间 (3)提高教师的思想认识 ，充分 更多的是 ，学生除了学教材和应付层出 内兼收并蓄有价值的阅读成分。还有的 拓展学生课外阅读的空间。一个人的文 不穷的复习资料、练习册及大大小小的 只是泛泛停留在语言的层面上，未能纵 化素养在很大程度上要通过读书来获 考试外 ，很少有时间去读一读课外书籍。 深拓展 ，真正把握作品的形象和蕴涵的 得。基础教育阶段的时间安排应科学合 即便有些学生偶尔读一点，家长和班主 内在哲理、情愫 ，失却了阅读最重要的 理，国家规定的课程计划教师应该统筹 任看见了也会视为 不“务正业”而予以指 “审美感应”。因而 ，这样的阅读充其 兼顾，全盘考虑。虽然课时的设置不能 责。不少语文教师也无休lE地让学生做题。 量只是一种消遣 、把玩，谈不上收获。 随便改变，但读书不一定是在课堂以外。 这样，学生就被牢牢地固定在死读教材， 作为语文教师，可以根据教学的需要， 二、农村学校课外阅读优 穷于应付各种练习和考试的 “小圈子”里， 及时推荐合适的课外读物，允许学生在 化策略 从小学到中学，学生的阅读视野非常狭窄， 早读或自习课上翻阅课外书报；每周还 造成知识层面的贫乏和文化素养的 先“天 (1)积极转变教育观念，全方位 可以挤出一两节课 ，有计划地开展课外 不足”，令人心痛。 营造读书环境。读书是学生获得智慧与 阅读的指导。各科任教师应尽量把课外 2．读书品位的缺失 哲思的最好渠道 ，反复地搞 “题海战 活动及周末 、假 日的时间支配权交还给 由于图书资料的匮乏，农村学生心 术”，只会把学生训练成僵化的 “做题 学生，放手让其潜心阅读，达到乐则忘 灵需求处于 “空缺”状态。因而，伴随 机器”，而非灵性的人。这与培养创新 返、乐则思诵的境界，使学生喜欢读书， 视听通讯媒体在农村家庭的普及，电视 型人才的思想背道而驰。因而，教育主 乐于读书，以期实现课内向课外的转移。 网络向他们敞开了大门。这对正处于青 管部门、学校的领导者和肩负育人使命 如此累积，学生必然会获得丰厚的语文 春萌动期，好奇心与探索欲较强的中学 的教师，要很好地把握课程标准的要求， 素养。 生来说，很容易受到 “声、光、影、色” 严格执行课程标准，重视学生的课外阅 (4)教给学生科学的读书方法， 的诱惑，造成一种读文学不如看电视 、 读。有关方面应在教育经费上向农村学 扎实有序地推进阅读过程。方法是最重 上网聊天那么轻松的心理认同感。加之 校倾斜 ，以便于农村学校购买实在、受 要的学问，是开启学生心智的钥匙。指 喧嚣的社会生活很容易让他们沾染上浮 用的阅读书籍，学校应完善校图书室， 导学生科学阅读，是语文教师义不容辞 躁之气。 “浮躁”使得一些青少年忍受 为学生借阅图书提供便利；教师应和家 的责任。教师应结合课内教学实际，培 不了读经典名著等纯文学作品的清净和 长多沟通，帮助学生家长消除 读“课外 养学生摘录资料的能力，指导学生学会 寂寞，进而追逐时尚，通过书摊偷读一 书会耽误学习”的错误思想，让其在经 由表及里、精思熟读的方法，做到 “口 些充斥暴力