《“精彩极了”和“糟糕透了”》第一课时教学设计（南宁市云景路小学：盘金利）.docVIP

19 “精彩极了”和“糟糕透了”（第一课时） 南宁市云景路小学：盘金利 教学目标： 1.学会本课中的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。 2.在阅读中感悟父爱与母爱的两种不同表达方式。 3.学习通过抓住人物外貌、语言、动作和心理来表现人物情感的表达方法。 教学重、难点：学习通过抓住人物外貌、语言、动作和心理来表现人物情感的表达方法。 教学课时：三课时 教学过程： 一、开课导入 同学们，今天我们一起学习一篇新的课文。看课题，一起读一读。 二、检查预习，了解学情 1.作为高年级的学生课前预习是个学习的好习惯，大家昨天预习课文了吗？通过预习，课文里的生字掌握了吗？ 出示词语：腼腆 誊写 出版 歧途 谨慎 2.关于这些生字词语，你有什么想提醒大家的吗？ （1）“腆”字的读音。 （2）“誊”与“誉”的比较 （3）谨慎，读准前鼻音和翘舌音 3.通过预习掌握了生字，很好。对课文大家了解了什么？ 4.指名交流。 三、理清脉络，整体感知 1.有了对课文的初步感受，现在我们再来读读课文，边读边思考：课文按事情发展的顺序具体写了哪些内容？ 2.指名交流。 3.小结：你们看，像这样按照一定的顺序，抓住人物的主要事件就能帮助我们归纳文章的主要内容，理清脉络。通过对文章的归纳，我们知道了课文中无论是母亲的赞扬，还是父亲的批评，都有一个共同的出发点那就是对巴迪的爱。（板书：爱） 四、学习课文第一部分 同学们，本单元的学习重点是抓住人物语言、动作、神态的描写体会父母的爱。通过对前面两篇课文的学习，我们已经感悟了这样的表达方法。这篇课文又是怎样把父母不同的爱写出来的呢？这节课我们先来学习课文的第一部分，请大家默读课文的1—14自然段，画出课文中让你感受到父母爱的句子，具体从人物的语言、动作、神态以及心理描写这几个方面去体会。画好句子以后，可以有感情地读读，可以抓住一些关键词做一些简单地批注。 走进母亲 交流汇报。 重点指导： 句子：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我的身上。 （1）指名学生交流，如学生不能抓词语谈，就追问：句子中哪些地方的描写让你有这样的体会？如学生能谈则相机结合写法来点评提升。 （2）小结：从母亲的语言、动作、神态的描写中，我们感受到了她对巴迪第一首诗的欣赏与赞叹。同学们，把我们体会到的这些情感放到句子中，谁来有感情的读一读。（指名读、评价、齐读） 句子： “亲爱的，我真不懂你是什么意思！”母亲嚷着，“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。” 同学们，比较刚才我们一起体会过的那个句子，我们不难发现两个句子中母亲都有一个相同的动作——嚷（课件变红）。大家对比两个句子中的嚷，看看有什么不同？ 学生交流。 （3）小结：同学们说的好，同一个字在不同的语境中能表达不同的意思和情感。母亲对父亲的“嚷”是和父亲在大声的争辩，母亲希望父亲能像她那样给孩子送去鼓励和赞赏。两个“嚷”的动作，嚷出的都是母亲对巴迪的爱。同学们能把这份浓浓的母爱带到句子里读出来吗？（齐读句子） 2.你觉得这是一个怎样的母亲？（师板书：慈祥，相机指导生字的书写） 走进父亲 母亲的爱是对孩子的一种直接赞美与鼓励，而父亲的爱又表现在哪呢？你们圈画了哪些相关的句子？ 交流指导： 句子：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。 1.对学生质疑，明明是对儿子说糟糕透了，把诗扔回去，这样的表现是爱吗？（引导学生抓住父亲回家看见儿子那首诗的表现来谈） 句子：他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。 “这是什么？”他伸手拿起了我的诗。 “对不起，我自己会判断的。”父亲开始读诗。 2.学生谈体会，相机引发学生想象. 填空：父亲看了我写的诗，心里想： 。所以父亲才会把诗扔回原处，对我说：“我看这首诗糟糕透了。” 3.小结：看到儿子这首其实并不是很好的诗，他没有母亲的兴奋，而是冷静的告诉儿子，他不想让儿子被赞美冲昏了头脑。父亲严厉的也是一种爱的表达。父亲会用怎样的语气对巴迪说这句话呢？ 4.指名个性化朗读，评价。 （三）感悟巴迪 1.同学们，我们同样用抓住人物语言、动作、神态的描写去体会的方法来感悟了父亲对孩子不同的爱。面对父母截然不同的评价，巴迪的表现如何？请大家浏览课文1—14自然段，找找课文中描写巴迪的语句，用横线画下来。 2.指名交流写巴迪的语句，教师归纳出示齐读。 3.面对父母截然不同的评价巴迪的心情有着怎样的变化？从这些描写巴迪的句子中，我们试着来体会体会。拿出课堂练习纸，大家四人学习小组一起讨论完成。 （巴迪的心理过程：得意—期待—自豪—紧