分层次目标教学法在临床带教中的应用.pdf

· 174 · TODAY NURSE，March，2017，No．3 分层次 目标教学法在I临床带教 中的应用 陈广玲 缪 雪 摘要 目的 探讨临床护理教学中应用分层次教学法的优点。促进临床带教工作的更好发展。方法 选择 2014年3月～2016年 4 月到本院脑病科实习的共 160名实习护生为研究对象．随机分为对照组 (78人)与观察组 (82人)，对照组不论护生基础如何，均采 用传统的带教方法．观察组应用分层次带教方法，根据护生的不同学历层次将护生分为三层：第一层：中专学历护生；第二层：大专学 历护生；第三层：本科学历护生。对不同层次的护生采取分层次的培养教育方式。在实习结束出科时对两组的理论、操作考核成绩 及对带教老师满意度进行统计对比。结果 观察组的理论、操作考核成绩及对带教老师满意度均高于对照组。结论 分层次教学 法与传统教学法相比具有更好的临床教学效果，值得推广。 关键词：临床教学：分层次带教 ：护理实习生 中图分类号：G424．1；R47 文献标识码 ：B 文章编号：1006—6411(2017)03-0174—03 随着护理事业的发展．优质护理服务工作的全面开展 ，怎 工作单位：621000 绵阳 四川省绵阳市中医医院 样培养适应现代护理学及社会需求的优秀护理人才是摆在我们 陈广玲：女，本科，副主任护师，护士长 面前的重要课题。临床教学是护生在学习实践中很重要的一部 收稿 日期：2016—06—03 s ≯ p ) 、 ≯ ≯ ≯ )p 束后再统一评论；(4)点评、总结 ：授课老师根据各小组的操作能 演绎时充分运用和理解基础知识．尤其是对于儿科急症的应急 力、创新能力、分析综合能力、逻辑思维能力以及讨论情况等进行 处理等方面有了直观感受，将枯燥的课本知识融入到具体的实 综合点评、总结，把抽象难懂的理论知识与生动、具体的情景案例 践操作中。使理论知识的掌握由过去的机械记忆转化为理解记 相互结合，指出存在的问题并提出有效的解决办法l3]，必要时老 忆。促进了护生对基础知识的学习 』，加深了对理论知识的理 师扮演主要角色，演示规范、符合要求的操作，使护生在特定事件 解，提高了解决临床问题的能力。 的真实情境中能够较深刻地认知事件，运用学到的儿科相关理论 3．2 实施情景教学有利于提高学生的学习兴趣 在护生的分组情 知识分析问题、解决问题，更好地将理论和实践贯穿起来。 景模拟中，增强了大家集思广益的意识，往往对别人的做法在 自我 1．3 评价 在护生出科前对护生进行相同的理论知识和操作 的头脑中产生了深刻的印象，有利于团队配合。说明情景教学法能 技能考核 ，满分均为 100分。考试结束后 ，对观察组发放调查问 增强自身的学习意识，情景教学法比起单纯的传统课堂讲授法更能 卷．统计护生对情景教学法的评价。 激发学习热情．更加乐于参加课堂活动，更富有启发性，寓教于乐， 1．4 统计学处理 运用 SPSS13．0统计软件进行数据处理，计 能充分提高护生分析问题、解决问题的能力，使护生更容易深刻掌 量资料采用t检验，以P0．05为差异有统计学意义。 握理解理论知识．互相配合形成团队意识_3]。 2 结果 3_3 实施情景教学法有利于临床带教老师素质的提高 开展 2．1 两组理论考核成绩和操作技能考试成绩比较见表 1。 情景教学法能充分调动带教老师的教学积极性，课堂的设计都 表 1 两组理论考核成绩和操作技能考试成绩比较 (分，X+S) 围绕 “护生需要什么知识”“如何引导护生主动学习”“如何设计