初中低年级学生课外阅读指导的有效策略研究.pdf

初中低年级学生课!》卜『l阉读指导的有效策略研究 ◎施盈瑕 著名儿童文学作家曹文轩认为： “语文学习的根本 学得的阅读方法进行 自主的理解和分析了。这种阅读能力 就是培养 良好的读书习惯，准确地说，应是培养课外阅读 正是由课 内慢慢生成，迁移到课外逐渐形成的。这样，学 的习惯，写读书笔记的习惯。没有宽广的阅读的背景，语 生在独立分析阅读材料的过程中，会获得一种成就感，阅 文是学不好的。”的确，笔者也觉得语文成绩的提高，并 读会更深入，阅读的能力 自然会提升。教师要成为青少年 不能仅仅靠课堂上的阅读和训练，更重要的是要培养学生 的阅读导师：持续默读计划的开发与实施。 良好的阅读习惯，拓宽学生的阅读面，让学生有兴趣去阅 (二)学生 自主阅读 读，有感而发地写作。 学生素质的养成才是真正意义上的 自主建构，主要 日常课堂中的阅读教学十分重要，但是时间上、容量 的学习方式是 “自主”。在一个相对独立的时空，静读慢 上都非常有限。所 以，课堂中的阅读教学应该是基础，是 念，沉思默想，才可能有 自己的个性解读。一个长期总是 示范，更是课外阅读的指导。但 目前，初中低年级学生因 处在 “组织”中的学习者，何时才能有 自己的见解和思 为缺乏阅读面和阅读兴趣，导致在课堂教学中感觉枯燥， 想呢?以为通过学生 的 “互动 ”就能解决学习中的所有 效率低下；缺乏有效的课外阅读导致学生阅读能力和写作 问题，但这是空想 。正如特级教师黄玉峰所说： “书要 能力得不到显著提高。我国对于课外阅读一直以来都是相 自己读，别人是不能代替的。好的老师的作用在指导、点 当重视的，~N2001年 《全日制义务教育语文课程标准 (试 拨。” 验稿)》中提出的：对于教师而言 “主要是选择有益的读 (三)教师不应干扰学生的阅读和思考 物，提示阅读的方法，培养读书的习惯，协助组织一些读 在课堂上，教师不应该打扰学生的阅读过程。学生 书活动”。所 以，学生阅读能力的培养和训练不应忽视课 的活动应该是观察、效仿、自主阅读，而教师应该做的是 外阅读 ，教师在教学安排中要重视保证课外阅读的量和 “守护、期盼、耐心地等待”， “点拨和交流”，而这些 质。有效的课外阅读，在保证了量的同时，首先要考虑阅 都是 “安静 ”的。现在看到的很多课堂很热闹，学生和教 读材料的选择，其次就是阅读方法，能提高写作能力的阅 师一直在充分地交流，却缺少了真正属于学生默读思考的 读，不仅仅是读懂阅读材料，还要有 自己的思考。 时间，要把时间还给学生，让学生能静下心来。 所 以，笔者认为，在 目前初 中低年级学生 的课外阅读 二、课外阅读选择读物的指导 指导中要特别重视阅读方法的指导。因为他们学业负担还 (一)要广泛地阅读 不算太重，所 以有更多的时间和精力开展课外阅读活动。 王富仁认为： “课外阅读不能局限于语文一科的内 通过教师有效的阅读指导，让学生充分体会阅读的乐趣， 容，所读的内容不应过于单一，对于一个人言语素养的提 培养阅读兴趣，从而切实提高阅读和写作能力。 高来说，保持阅读兴趣和扩展阅读面是很重要的。” 在教学实践中，通过总结前人的经验和不断的实践， 的确，读书兴趣要好好保护，所 以读物的选择要考虑到 笔者总结了以下一些有效的阅读指导策略： 学生的兴趣，同时进行广泛阅读。当学生发现这片天地是 自 一 、 日常阅读教学中的阅读指导 由的，就会更有阅读的渴望。而一些低俗的无营养的读物， (一)教师重在方法的示范和指导 在学生发现更好的读物后，自然会将其丢弃选择吸收更有营 于漪老师说过： “让学生进行一定数量不同类型范文 养的、格调更高的读物。布鲁纳说过： “学习者的最大的乐 的篇章结构的剖析，对培养学生有条理地思考 问题很有好 趣是获得知识的乐趣。”如果不能获得知识，这种最大的乐 处。”在平时的阅读教学课上，老师要注意方法的指导， 趣 自然会减少，当学生