关于英语教学目标设计的一些思考.pdf

0f哟nLangu~ageTeach~n9＆Research{n8aslGEducatio l 基瑶教育辨疆教学跚完 一 线 论 坛 关于英语教学 目标设计的一些思考 陈俭贤 (天祝县第一中学，甘肃 武威 733299) 摘 要：教学 目标是教学活动的灵魂，是衡量教学活动是否有效的准绳。本文依据课程理念，主要探讨了教学 目标的设 计，沿用提 出问题——解决问题的思路 ，分析 了目前教学 目标设计 中存在的问题：目标主体错位、目标过于宽泛、目标缺乏 层次、目标难以检测，阐释了教学 目标设计的要求及表述的原理，提出了教学目标设计的特性和相应的建议 ，以期帮助广大 英语教师更好地理解和掌握如何设计教学 目标，切实提高课堂教学的有效性。 关键词：教学 目标 ；教学设计；问题；要求 一 、 引言 作教学 目标，或根本不设计教学 目标；还有一些教师对教学 目标的表述不规范。如果设计的教学 目标出现了偏差，教师 教学 目标是期望学生在完成学习任务后达到的程度， 的教学活动必然是无的放矢，难以保障教学效果。本文首先 是预期的教学效果，是设计、实施和评价教学的基本出发 分析了教师设计教学 目标时存在的问题，随后阐述了设计 点。教学 目标被看作是教学设计的第一要素，教师只有设定 教学 目标的原则，表述 目标的原理和特性，最后提出了一些 科学 、合理的教学 目标，教学活动才能做到有 的放矢 ，教学 相关建议 。 效率才能真正提高(王瑶，2011)。教师的心中不能没有教学 目标，但课堂是师生对话的场所，所以也不能只有教学 目 二、教学目标设计中存在的问题 标，教师的心中还要装有学生 ，学生是学习的主体 ，教师不 能越俎代庖 ，英语教学 目标的最终实现主要是由学生来完 教学 目标是在国家教育方针的指导下，以教育 目的为 成的。因此，教师应以 “基于学生发展、关注学生发展、为了 依据 ，以培养 目标为蓝本，以教学 目的为出发点，以教学任 学生发展”为指导思想来设计教学 目标。明确了教学 目标， 务为基础建立起来的，是教学活动主体(包括教师和学生) 就是给实现课堂效率拟定了一份路线图。Mager(1984，转引 事先确定的在具体教学活动中要达到的教学结果和标准 自郭美红，2009)从三个方面阐述了教学 目标的重要性：第 (李森 ，2005)。然而，笔者在近期学校督导听课中发现，很多 一 ， 教学 目标是教师选择和设计教学材料 、教学内容和教学 教师对教学目标设计不够准确 ，随意性较大，离科学严谨的 方法的基础 ；第二，教学 目标可以检验教学效果是否达成； 教学 目标相差甚远，其设计中主要存在以下问题： 第三，教学 目标给学生提供了努力的目标和方向。夏谷鸣 (一)目标主体错位 (2008)认为，教学 目标是课堂教学活动的预期结果或标准， 教学 目标是对学习者通过教学后能做什么、该做什么 也就是教学活动后学生行为和特征的预期变化，这些变化 的一种明确的、具体的表述。因此 ，教学 目标中的行为主体 包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等。正是 应该是学生，而不是教师。如A教师写的听力课教学 目标 ： 由于教学 目标的这些功能，教学 目标设计的有效性就显得 1．培养学生获取事实的听力能力和记笔记能力 ；2．在听的 格外重要。 过程中帮助学生学会分析作者的观点和列出重要 的支撑 然而，在 日常教学或教研活动中，很多教师重视教学方 点。可以看出，这两个教学目标的行为主体均是教师 ，而不 法的探讨，忽视教学 目标的设计。有些教师缺乏分析教学目 是学生。 标的意识和能力，对教学 目标