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小学生英语兴趣的激发和保持 四川省江油市诗城小学 田莉 内容摘要： . 爱因斯坦说过:兴趣是最好的老师。如何保持小学生学习英语的积极性,兴趣显得尤为重要。怎样使小学生到中学都保持刚接触英语的积极性呢？ 以多样的教学方法不断激发兴趣。 （一） 充分利用多媒体教学手段创设情景，增强气氛，激发兴趣。 （二）让学生参与教学，多表演，活跃课堂气氛。 （三） 利用实物、图片，简笔画等直观手段使学生乐于接受新知识。 二、以丰富的练习手段保持兴趣。 （一）五分钟问答 （二） 自由谈论 （三） 自由谈论 （四）游戏活动 （五）竞赛评奖 （六） 教唱英文歌曲 （七）创设校园英语环境，营造浓厚英语氛围 　　小学生们都是兴致勃勃地开始学习英语的。然而随着学习内容的增加,学习要求的提高,知识难度的增大以及学习中其它不利因素的影响,许多学生的兴趣锐减,从而直接影响学习效果,甚至产生一种厌烦情绪。爱因斯坦说过:兴趣是最好的老师。如何保持小学生学习英语的积极性,兴趣显得尤为重要。怎样使小学生到中学都保持刚接触英语的积极性呢？ 一、以多样的教学方法不断激发兴趣。 小学生的特点是活泼好动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地向他们灌输枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。目前,小学英语教学质量不佳，恐怕这是一个主要原因。学习需要兴趣，就某种意义上讲,学英语就更需要兴趣。因此每个教师应因材施教，认真钻研教材，采取多样的教学方法，使学生们各有所得,进一步激发学生的学习欲望。 （一） 充分利用多媒体教学手段创设情景，增强气氛，激发兴趣。 学习语言最怕缺乏语言环境，英语课上没有英语气氛，小学生会感到枯燥乏味。在以往的教学过程中，情境的创设主要是依据于语言功能、图片功能和道具功能，所设置或虚拟的情境往往给学生的印象是平面的、不真实的。这种情境只能是由教师提供语言材料，由学生在教师的指导下进行想象，根本没有身临其境之感，更谈不上触景生情。使用多媒体教学手段，使学生感到身在其中。例如，我在小学英语（新标准英语三年级起点）第八册第七模块《神舟Ⅴ号》的讲授过程中，利用多媒体教学手段导入新课。在导入课的过程中，展示在学生面前的是动态的丰富多彩的画面，同时伴有优扬的乐曲，这里包含了一个信息，一是声音，一是画面，声画的交融，使每一个学生都欣赏到太空的神秘、宇宙飞船的神奇。从由美国的阿波罗号引入中国的神舟Ⅴ号，完全吸引了学生的注意力，抓住了学生的情感，激发他们的兴趣。这一切的实现，只有通过多媒体手段才能达到，而这更体现了直观性教学的原则。在小学低段教授单词时，我也充分利用多媒体教学手段，例如:教cock一词时，先用录音录下几个已学的动物的单词dog, cat, sheep等，再将cock录在最后，并用Flash的形式出现这些动物的图片，让学生重复听到这些单词，看到图片并模仿这些动物的叫声。当录音中、图片上出现cock一词时，他们却达不到要求，这样就激发了他们的学习欲望。 （二）让学生参与教学，多表演，活跃课堂气氛。 在教授新知识时，应经常让学生加入教学活动中，使他们在参与中提高兴趣，获取知识。例如，在教祈使句时，教师可以让学生听句子：Stand up. Open the door.… 并用动作演示出来。再如，我在教授对话小故事---《小蝌蚪找妈妈》时，让学生扮演不同的角色并表演，为学生营造英语表演气氛，让学生带上自己制作的道具和头饰参与表演 小学生都乐于参与游戏活动。在游戏中练习所学的知识，可以活跃课堂气氛，让学生在动中学、练，使他们能够轻松，愉快地掌握所学的知识。我在复习数词1-12时，我请12名学生分演12个钟点，围站成一圈，1名学生扮演时针。游戏开始，教师说：“钟表钟表几点了？”学生说“1点”，“时针”要用英语讲：“Its one...”并伸直左手臂顺时针方向开始原地转，转到1时停止，手指尖指向1点。扮演钟点的学生举起卡片one。以后游戏继续进行。要求扮演时针的学生要手口一致，这样学生就较好的掌握了数词1-12，同时也巩固了句型It’s…。在操练单词时，我常用“顺风耳”游戏，让一个学生背对着全体学生站立，然后将单词卡片藏于某一个学生的桌子内，再请讲台上的学生转过身寻找此单词的位置。全班学生一起朗读此单词，如果该同学离单词位置近，那么朗读的声音就响，如果离单词越来越远了，那么朗读的声音就越来越轻了，就这样直到找到单词为止。这个游戏在设计时充分考虑到了全体学生，每个学生都可以积极地参与到游戏当中去，享受到游戏带来的乐趣，刺激每个学生对英语课堂产生浓厚的兴趣，同时在无意识中