基于情境学习理论开展大学生课外科技活动的思考.pdf

基于情境学习理论 开展大学生课外科技活动的思考 夏拥军 ，崔 滢 ，缪培仁 (南京农业大学 1监察处 ；2工学院；3教务处，江苏 南京 210095) 摘 要：概述了情境学习理论的主要观点；从情境学习理论视角分析 了大学生课外科技活动的作 用，即提供 了培养学生创新能力和实践能力的真实情境，促进 了学生的主体化发展和学生对默会知 识的学习；提 出深入开展大学生课外科技活动 的建议 ：发挥指导教师引导和支持作用，构建学习共 同体、形成合作关系网络 ，对学生进行多元评价。 关键词 ：情境学习理论 ；大学生课外科技活动 ；思考 现代学校教育人为的把知识与技能从它们实际 所建树 。该理论认为 ，学习根植于情境之 中，脱 运用 的情境 中抽离 出来 ，由此造成 了理论与实践的 离真实环境来谈论学习或能力是毫无意义的，个体 脱节…，情境学习理论提供了解决这一 问题的思 与环境的相互作用是形成能力 以及社会化的必经途 路 。大学生课外科技活动是培养大学生创新精神和 径 ；学习是个体参与实践、是一种文化适应 、社会 实践能力的重要载体 ，大学生课外科技活动的系统 协商以及知识创新的过程。同时，情境学习理论认 性、综合性、实践性、生成性、开放性特征 ，提供 为知识产生于真实情境 中，只有在应用 中才可 以被 了学生学习的 “实习场 ”，师生 团队式 的参与形成 理解和发展 ；知识是在个体与情境相互影响、相互 了 “学习共同体”，教师主导作用与学生主体作用 制约、相互作用 的过程 中形成与发展起来 的；分散 的充分发挥 以及学习过程 中的交互协商 ，契合了情 在学习者个体身上的知识可 以在学习者之间相互沟 境学习理论的要求，从情境学习理论的视角来分析 通、相互交流 ，实现彼此共享，由个人知识转化为 大学生课外科技活动可 以为更好地开展大学生课外 公共知识 ；知识具有默会性 ，学习者通过 内部经验 科技活动提供支撑 。 与外部世界互动，达到对外部世界的理解 。 总之 ，情境学 习理论对学 习 内容从认知能力取 1 情境学习理论概述 向向实践能力和社会化取 向转变 ，学习方式从个人 情境学习是继 “刺激 一反应”学习理论和认知 建构向相互作用转变，为学校教育的变革提供了新 学习理论之后提 出的一种新型的学习范式 ，是学习 的理论视角，对于认识 以提供真实情境、以实践为 科学研究中的重要 内容之一 ，其理论和实践研究的 导向的大学生课外科技活动提供 了新的分析思路 。 快速 发展推 动了现代学 校教育和社 会组织 的变 2 情境学习理论视角下大学生课外科技活 革 。情境学习理论对学习进行 了重新 的界定 ，认 动的作用分析 为学习的实质是个体参与实践，与他人 、环境等相 互作用 的过程 ，是形成参与实践活动 的能力、提高 2．1 大学生课外科技 活动提供 了培养学生创新能 社会化水平 的过程 。 力和实践能力的真实情境 情境学习理论试 图在培养人 的高级能力方面有 情境学习理论认为 ，学习任务应置于真实的复 杂的任务或问题中，倡导以问题为核心的驱动式学 ●基金项 目：中国高等教育学会学生工作研究分会 2014年 习，强调以学生为中心，构建支持学生 自主