基于多元智能理论的高中英语课外作业设计.pdf

2014年 4月 教 育教 学论坛 Apr．2014 第 18期 EDUCATION TEACHING FORUM N0．18 基于多元智能理论的高中英语课外作业设计 刘化丽 (陕西省西安市西光中学，陕西 西安 710043) 摘要：随着基础教育改革的推进，新课程进入到了全面推广阶段，课程实施的各个环节都发生了根本性转变，但课外 作业的改革却没有得到应有的重视。本文提出按照多元智能理论设计和实施课外作业，树立个性化作业观，根据不同学 生的特点设计作业，关注和重视学生的个体差异，使作业的完成过程成为学生 自我展示，自我升华的过程，达到学生多元 智能全面、协调发展的 目的。 、 关键词：多元智能；课外作业；个性化 中图分类号：G633．4 文献标志码：A 文章编号：1674—9324(2014)18—0236—02 一 、 课外作业现状 因材施教。因此，以往 “大一统”、“一刀切”的作业设计方式 基础教育改革是要纠正传统教育模式中存在的缺陷， 已难以适应学生的发展，应该根据不同学生的特点设计作 把提高学生的素质作为基础教育改革的目的，把重视受教 业，提倡 “自主选择型作业”、分“层作业”等，使学生能够使 育权利、形式上的公平教育转变为尊重学生个性、本质上的 用 自己所学的、所理解的方式去学习和掌握教学材料，并给 真实的平等教育。在基础教育改革的不断推进中，新课程 予每一个学生最大限度的自我发展机会，使作业的完成过 由最初开始的实验阶段已经进入到了全面推广阶段，从课 程成为学生 自我展示，自我升华的过程 。 程设计、课程开发、课程实施、课程评价等各个环节，都发生 2．作业形式应该多样化。加德纳提出为多元智力培养 了根本性转变。但是在这次的英语基础教学改革中，课外 而教与学，以多元智力为指导进行教与学。教育者的职责是 作业的改革并没有得到足够的重视和关注。 为学生发展而服务，即为了发展学生的潜能，必须制定科学 “减负”是社会上近几年一直关注的焦点，过重的课程 而灵活的教育计划，创造各种各样的能够展示智能的情境， 作业已经给学生、家长、学校、社会带来许多困扰。课外作业 并给每个学生多样化的选择，采取多种策略来指导教育学 无层次性、千篇一律，所有的学生完成同样的作业充分无法 生，从而把学生培养成各种不同类型的人才。在作业设计 体现学生的个性，学生作业中的个体 自由缺失，作业缺乏创 中，应摈弃过去的以某一种单一智能为发展 目的的作业观， 造性与批判性思维，作业就演变成了 “教的强化”、教“的补 建立多元智能全面、协调发展的作业观，要求教师在设计英 充”，自然也就变成了学生的一项沉重负担，无助于学生的成 语作业过程中，应采用丰富而多样的作业形式，例如：听、 长，失去了作业原本应有的教育意义。如何减轻学生课业负 说、读、写、演等各种作业形式并用，这样才能有利于学生智 担，走出课外作业困境，就成了一个亟需解决的问题。 力的全面发展。作业评价方式应该多元化。作业评价的功能 二、多元智能理论 将重在于帮助学生发现、发展潜能，促进学生整体的发展。 多元智能理论是由哈佛大学教授、著名教育家和心理 针对不同学生的智能，制定不同的评价方式，以往传统的 学家霍华德 加·德纳提出的。他认为智能是 在“特定的文化 “只见分数不见人”、“非对即错”式评价将被纠正，提倡个体 背景下或社会中，解决问题或制造产品的能力。而这一问 多元，方式灵活多样，内容多维的作业评价，注重课外作业 题或这种