基于个性化发展目标创新学校课程体系.pdf

课 百 题 家 论 博 * 览 坛 基于个性化发展目标创新学校课程体系 ｜ ｜ 】 】 奚亚英　王　岚 摘要：面对学校进入深度课改的关键期，如何从个性化发展目标出发建构适合师生、适切学 校发展的学校课程体系？清英外国语学校三年多的探索历程是：在学校个性化发展目标体系的建 构中起步，在支持个性化发展的课程体系建设中前行，在优化课程开发、实施与管理的研究中发展， 在改革课程评价的内容与方式的研究中创新，在此过程中形成了独特的学校课程管理理念、原则 与策略，并最终推动了师生与学校个性化发展目标的实现。 关键词：个性化发展目标；创新；学校课程体系 中图分类号：G42　文献标志码：A　文章编号：1673-9094(2017)01A-0042-05 任何一所学校的课程，都是学校文化的承载 各地的师生，共同组成了清英外国语学校这一独 与体现，是学校发展的动能与支点。武进清英外 一无二的生命集合体。基于这样的思考，我们提 国语学校于 2007 年建校，2013 年学校进入了深 出了“学校中的儿童地球村”这一学校发展愿景。 度课改的关键时期。我们不断聚焦这样的几个核 学校对于来自不同背景、不同地域、不同国家的儿 心问题：办怎样的学校？培育怎样的师生？建构 童来说是一个精彩的世界，一个真正意义上的儿 怎样的课程？基于个性化发展目标创新学校课程 童地球村。 学校是属于儿童的，学校成为儿童的 体系成为了一种自觉的追求。经过三年多的实践 学校；学校是展现世界的，学校就是世界的村落。 与探索，我们根据学校发展目标和学生培养目标， 学校在世界中，世界也在学校里。 对课程进行整体规划，系统设计，精心规划，以课 2. 明确学生培养目标 程建设为发展重点和工作抓手，促进了师生的个 我们认为：从儿童到成人这一成长过程中， 性发展与学校的特色发展。 学校是一个学习场，同时也是生活场，具有不可替 代的价值与地位。在不可复制、不可重来的学校 一、学校个性化发展目标体系的建构 公共生活中，学校应该引导儿童自然、自由、自觉 1. 明晰学校发展愿景 地成长，引导学生在生活中学会学习、学会共处、 学校是什么？在我们看来，学校不是一个物 学会创造。因此，我们旗帜鲜明地提出了“学会共 第 总 质的组合体，而是一个生命的集合体。来自世界 同生活”的培养目标。 3 2 5 期 * 本文为江苏省教育科学规划 “十二五”重点资助课题 “基于个性化发展目标创新学校课程体系的研究”（B-a/2013/02/16）成果。（第 2 0 1 一、第二作者分别为课题组组长、副组长。） 7 · 1 收稿日期：2016-12-06 A 作者简介：奚亚英，常州市武进清英外国语学校（江苏常州，213164）校长，全 国十佳创新校长，主要研究方向为学校管理；王岚， 4242 常州市武进清英外国语学校副校长，江苏省特级教师，主要研究方向为学校课程管理、数学教育。 基于学生培养 课程体系的能力。最终人人成为自己、成长自己、 课 百 目 标，立 足 于 学 会 成就自己。 题 家 共同生活的实践层