在教学活动中整合多元目标.pdf

●大曩版 在教 学活动 中整合 多元 目标 张坤潮 在小学科学教学中，知识和技 6．在经历 物“体发声原理”的探 教学过程： 能、过程和方法 、情感态度价值观 究活动中，不断否定、不断修正 自 (一)教学导人 等教学 目标是一个密切联系的有 己的认识 ，从而达到科学的认识。 1．谈话 ：老师播放一段声音，请 机整体，如果把它们割裂开来，看 7．意识到与人合作 、与人交流、 你们听听是什么声音? 作是一个个独立的 目标 ，显然有失 注意倾听、细致观察的重要性。 2．播放录音。 偏颇。科学教学活动中，应当将多 对 比两种教学 目标设计，我们 3．提问：听到了什么声音? 元 目标作为一个完整的体系来把 可以从表述中看到 ，描述 目标的词 4．谈话 ：在我们的生活中，每天 握 。制定的教学 目标要定位在具 语 由认识、通过、培养转变为知道、 都会听到各种声音，有 自然界发出 体的活动和对象上，要容易操作， 能、会、学习，表述词语的转变意味 的，如鸟叫、风声、水声 ，有人为发 不能泛泛而谈、无法评价。在研究 着老师对多元教学 目标有了更深 出的，如锣声、喇叭声、歌声 ，正是 《奇思妙想——设计篇》一课时，有 入 的理解 。使用这些行为动词来 这些各种各样的声音构成了我们 两位老师把 “声音是怎样产生 的” 描述并与具体 问题、对象、活动等 奇妙的有声世界。 这个 内容设计成一节课 ，制定了两 紧密联系起来，就使 目标变得更为 设计意图：了解各种各样的声 种不同的教学 目标。 具体和更具有操作性。 音，为后面研究物体发声做铺垫。 一 、 两种不同教学 目标的设计 教学 目标如同大海里的航标 (二)探究声音产生的原因 与分析 灯 ，始终指引教与学的方向。一节 1．使物体发出声音 第一种教学目标设计 课 的教学 目标一旦确定，这节课的 (1)谈话 ：老师给你们带来一 1．知道声音是由物体振动产生 教学活动就要始终不移地围绕 目 些材料，它们分别是橡皮筋、鼓、钢 的，物体停止振动声音会消失。 标展开。当然，老师面对的是活生 尺。你有办法让它们发出声音吗? 2．通过探究声音产生原因的实 生的学生 ，目标的制定是教师的期 (2)教师提实验要求 ：小组实 验 ，培养学生团结协作、乐于交流 望 ，教学 中难免有生成的问题 ，这 验不要影响他人 ，要爱惜实验材 的科学品质。 样就需要我们灵活应变 ，不拘泥于 料、排队领取。 第二种教学 目标设计 原来的教学设计，临时调控 目标。 (3)学生领取实验材料进行实 1．知道声音是由物体振动产生。 二、对依据两种教学 目标设计 验，教师巡视。 2知道发声的物体停止振动声 的教学过程的分析 (4)交流汇报 ，揭示课题 ：刚才 音也会停止。 第一种教学活动设计 我们听了很多声音，现在大家也用 3．能够观察、比较物体发声时 教学 目标 ：见前文 “第一种教 各种方法让物体发出了声