在悦读中学会阅读——浅谈小学生课外阅读指导策略.pdf

■一 教学jiaoxue 在 “悦”读中学会阅读 — — 浅谈小学生课外阅读指导策略 晋江市第二实验一J、学 李秀纺 语文好不好 ，阅读 量 多少 是关键 。从积 累语 止 ，再将 书放 回书橱 。期末复 习阶段 ，我从学校开 言、培养语感 、发展思维 的角度看 ，学好语文还要 放 书柜找 出长篇童话故事 木《偶奇遇记》 伲 尔斯 依靠课外 阅读 。让每一个学生都能爱读书 ，这是课 骑鹅旅行记》 一节～节读给学生听，这样课 内知识 程标准 的基本意 旨。从 2016年全 国各地高考卷作 复习与听课外童话故事穿插进行 ，增强 了语文学习 文题 ，我们可 以捕捉 到～个核心词 “大量 阅读 ”。 的趣味性 ，提高 了复 习课 的效率 。 然而 ，海量 阅读并不意味着放任学生 自由阅读 。新 周一到周五中午 12：00～12：30为我班学生共 课标指 出，要加 强课 外 阅读指导 ，开展各种课外 阅 读 时 间，学生从书橱选好 自己喜欢 的书本后 ，就 自 读活动 ，创造展示与交流 的机会 ，营造人人爱读 书 由地 、静静地读 书 。尔后 ，安排 10分钟 “金话筒 ” 的 良好氛 围。下面 ，笔者结合 自己实践经验 ，谈谈 时 间 ，学 生轮 流上 台分享 阅读感 受 ，推荐 阅读 书 如何借助有效 的课外 阅读指导 ，激发学生的阅读 兴 目。学生在对 书籍有一定 了解 的基础上 ，容 易产生 趣 ，培养学生 的阅读 习惯 。 阅读期待 。慢慢地 ，我发觉凡是教师读过 的或学生 提过 的书 ，都成 了最抢手 的阅读 书 目。就这样 ，学 一 、 图书漂流，丰富课外阅读资源 校开放 图书角 、班级 图书角书橱 的书被学生翻动起 如何扩大学生的阅读面呢?现在很 多学校提 出 来 了，这些书成 了学生手 中流动 的阅读 资源 。 建设书香校 园，图书馆 、开放式公共读 书角 、班级 2．让 班级共 读 的书漂起 来 。 图书角都塞满 了书。可如果教师在课 外 阅读上不加 为 了更好地发挥一本书的价值 ，学校推 出 “fi- 以引导 ，这些 图书又怎 能发挥它们 的功效 呢?于 级共读一本 书 ”活动 。fi-级教师共 同商议 、推荐适 是 ，我校 “图书漂流 ”应运而生 。 合年级学生 阅读 的书 目，包括文学类 、科学与数学 1．让 学校 书柜 的书动起 来 。 类 、人文与艺术类 。每个班级推荐每个学生购买相 每节语 文课前 ，我安排 5～10分钟 时 间为学生 同版本 的同一 书 目。班级统一安排读 书交流 的时 读 书 ，而这 些书都是 当即从班级 书橱 中抽取 出来 间 ，有 了同样 的阅读 资源 ，学 生 讨论 激烈 ，思维 活 的，很多故事只读一节 ，或到情节高潮处便戛然而 跃 。一本 书读完后 ，教师带着学生独有 的阅读体验 说话方式 ，无论幼儿 的表达水平如何 ，都应认真倾 发现珍 妮没能 将旅行 箱 收拾 整理 好时我 问幼儿 ： 听并给予积极 的回应 ，我们从认识上要接纳 、包容 “你会对珍妮说什么?你给她什 么建议?”我鼓励 幼