基于网络平台的大学英语课外阅读自主学习策略研究.pdf

基于网络平台的大学英语课外阅读 自主学习策略研究术 张雅欣 (大连外国语大学软件学院，辽宁 大连 116044) 摘 要 ：作者对基于网络平 台的大学英语课外阅读 自主学 习模式进行了两年 的教学研究。通过调查 问卷和对实 验组 、对照组阅读水平测试成绩 的统计分析 ，证 明了网络化 自主学习模 式有助于提升学生学习的自主性 和 有效性 。在教师的指 导和 监督 下 ，学生 的元认知 能 力实现 了很 大 的进步 ，阅读 水 平也 得到 了显著 提 高。 关键词 ：自主学 习策略 ；课外 阅读 ；网络平 台 [中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1006—2831(2016)08—0012—5doi：10．3969／j．issn．1006—2831．2016．03．003 1．引言 2．相关理论 随着信息时代的来临，网络技术已经被越来越多地 2．1 建构主义学习理论 引入到外语教学中来。根据教育部2007年颁布的 《大 建构主义理论是 自主学习的心理学基础。认知建 学英语课程要求》规定，各高校应充分利用现代信息技 构主义的开创者皮亚杰于1966年提出建构主义观点， 术，改进以教师讲授为主的单一教学模式。新的教学模 并指出“认识是一种以主体已有的知识和经验为基础的 式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑 ，使英语 主动建构”。建构主义认为，知识是学习者在一定的情 的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制 ，朝 境下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义 着个性化和 自主学习的方向发展。由此可见，基于网络 建构的方式获得的(施晓伟 2010)。皮亚杰重视学 习 平台的自主学习模式可以大大拓宽教学的时间和空间， 的认知过程 ，把学习看成是学习者主动 “建构”知识 的 提供丰富多样的学习资源与环境 ，培养学生的语言输入 过程 ，而不是通过他人 “给予”而 自发接受和使用的过 与输出能力。 程 (陈美华 2007：33)。因此，建构主义指导下的教学 课外阅读作为一种重要的自主学习方式，近些年受 环境与传统教学模式之间有着很大的差异，教师与学生 到了越来越多的关注。根据 Krashen(1985)的输入假 的作用和关系也有所不同。建构主义强调以学生为中 说，第二语言习得的必要条件是语言学习者接触大量可 心，充分发挥学生的主动性并将知识运用于实践且加以 理解的第二语言输入材料。阅读作为语言输入的重要 自我反馈 ，并强调对学习环境的设计以及利用各方信息 手段之一，其时间长短以及量的大小等因素会直接影响 资源促进学习成效。基于计算机网络平台的 自主学习 到学习者语言输入的质量和数量。然而 ，基于当前我国 模式恰好可以突出学生学习的个性化和 自主性，指导学 大学英语教学的实际情况，大量的阅读教学无法在课堂 生展开主动探索 ，培养相应的学习方法并加 以正确应 中进行。因此，课外阅读就成了课内阅读有效的延伸和 用，最终成为知识的创造者。 补充。基于上述因素，我们设计出了以网络为基础 ，构 2．2 自主学习 建英语课外阅读 自主学习平台的教学模式，并展开为期 随着语言教学研究的不断深入，越来越多的教学者 两年的相关研究。 逐渐意识到培养学生 自主学习能力的重要性。与传统 基金项 目：1．2013年度辽宁省社会科学规划基金项 目：基于网络平台的大学英语课外读写 自主学习策略研究(L13DYY064)。 2．2013年度大连外国语大学科研基金项 目：