基于能力提升的课外作业有效设计策略.pdf

二、设计有效课外作业的实践对策 (生尝试举例，学生进一步明确商的变化规律 ) 基于以上调查分析可知，现行小学数学课外作 通过深入分析，一道简单的计算题 目，在学生 业需要一线教师进行重新定位与审视，以达到事半 深入探究的过程中又掌握了分数除法中商的大小 功倍的效果。 的变化规律。 (一 )分析学情。合理改编 (二)引发兴趣，注重实践 课外作业的设计还得考虑学生的学习掌握情 数学活动的趣味性是指数学活动生动有趣，能 况，合理把握作业的起点，要尽量避免在低能力层 极大地调动学生的学习兴趣，学生通过作业能取得 次上进行高频度训练，应该更加注重开发作业的深 事半功倍的效果。在现行小学数学教材中，有相当 度 ，在同一习题基础上进行挖掘，让作业在高能力 一 部分内容需要组织学生进行操作实践 ，而这块内 层次上进行低频度的训I练。教师要把课外作业设计 容在课外作业中被长期忽略。如调查统计、实践测 纳入到整个教学过程中来审视，充分掌握学情，应 量、模型制作等一系列有效的动手操作类作业，因 根据学生掌握的情况，合理安排，随时进行调整，让 为多种原因没有被重视起来。在强调数学知识在生 各类学生在课外作业中有事可做，有话可说，并让 活中运用的今天，有必要增加一系列的可操作性作 每～位学生感到 “我能做，我会做”。 业，包括动手操作性作业和实践活动性作业，给学 人教版六年级数学教材学完分数除法后安排了 生提供多种主动获取知识的机会。在作业设计时， 如下作业：计算下面备题，你有什么发现? 我们应该从学生年龄特征和生活经验出发，设计具 有童趣和亲近性的作业。通过课外作业激发学生的 号+s萼+29+寻6+÷ 学习兴趣和求知欲，增强学生热爱数学的情感和学 1 ． 2 14 7 5 5 4 ． 4 好数学的自信心。 2 3 9 30 7 2 5 5 例如，在学习了六年级 “比例尺”一课 以后，教 仔细审读教材 ，其实这样的作业不仅仅是巩 师通常安排常规性的解题作业，学生会觉得这一内 固分数除法的计算方法，这一作业中还隐藏着除数 容比较枯燥乏味 ，作业中的错误也比较多。这时可 的变化引起商的变化的规律，需要引导学生进行探 以设计这样的课外作业，让学生进行操作 ：你能根 究。于是，对于这部分作业的处理，在完成基本 目 据有关比例尺的知识设计一个测量学校旗杆高度 标 ：进一步理解分数除法的计算方法，即理解 “除以 的方案吗?设计方案中要说明：借助什么工具、测 一 个数等于乘以这个数的倒数”的基本算理进行熟 量的步骤、计算的方法等。对此，学生把它当作是 练的计算，还可以进一步进行改编 ：在作业结果的 一 个科学小实验 ，表现 出极大的兴趣。在老师的分 基础上研究被除数不等于0的状态下，除数在大于