小学生课外补习状况探究.pdf

当代教育实践与教学研究 小学生课外补习状况探究 贵州师范大学教育科学学院　　姚　馨 摘　要：7 ～ 12 岁是小学生汲取知识、培养学习习惯、养成学习兴趣等极为重要的阶段。但是教师在学生能力培养 上如果揠苗助长、操之过急就会物极必反。本文通过对小学生课外补习概念，以及小学生补习的原因、补 习的作用的探究，对学生、家长、教师给予建议。 关键词：小学生　课外补习　探究 文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2014-10-0026 一、课外补习的相关定义 的教育方式。中国家长缺乏整体、系统的教育理念，没有一个 课外辅导这个概念，目前缺少明确定义。而与其相关的概念： 针对自己孩子的教育观念，看到别的家长怎么做就跟着做，害 “影子教育”和“校外教育”的研究较多。课外补习或课外辅 怕自己的孩子落于人后。所以，从小学阶段就将孩子送入各种 导被称为“影子教育”(shadow education)，1999 年 Bray 对课外 各样的培训班。受教育程度较高的家长有较高的辅导力，并且 补习进行系统研究后，对“影子教育”的概念做出进一步阐释： 对孩子的学习方法也有相应的指导，而受教育程度较低的家长 课外补习只有当主流教育存在时才会存在，其规模和形态会因 就只能借助其他的方式辅导孩子的学习，如请家教、送入辅导 主流教育的变化而变化。国内研究者王有升认为课外辅导指的 班等。 是中小学生在参加学校教育以外，自己参加的对文化课或是艺 三、课外补习的作用 术方面的辅导。主要包括请补习老师、参加课外补习班等。校 1. 积极作用 外教育 (Extra-school education) 作为一个学术概念，是指在学校 （1）课外补习班可以帮助受教育程度不高的家长辅导孩子 教学计划之外，在课余时间开展的教育活动，其对象是少年儿 的学业。在一定程度上，课外补习班通过一定的补习手段可以 童，有的概念也把青年作为校外教育的对象。结合“影子教育” 帮助学生提高其成绩。成绩提高有助于提升学生的自信心，得 和“校外教育”，本文将“课外补习”定义为：一些“校外” 到家长与教师的肯定。 和“家庭以外”的课程教育机构，与正规学校有相同的上课形式， （2）我国的教育目的是学生全面发展，然而学校教育只能 在学生课余时间对学生进行一种有目的、有针对性的学习活动。 提供基础的教育。对于有更多需求的艺术、体育等教育，在学 二、课外补习兴起的原因 校里无法得到充分满足，所以许多学生选择在校外参加艺体类 1. 学生自身因素 的学习，利于全面发展。 许多学生都没有认真考虑是否真正需要课外补习，成绩差 2. 消极作用 的学生因为在学校跟不上教师的上课进度，一些知识点没有办 （1）许多小学生每天 6 个小时的学校学习后又背着书包进 法当场吸收，为了提高成绩，所以会选择课外补习。而成绩好 入补习班进行学习，这给学生造成了很大的学业负担，从而没 的学生对自身的要求更高，也会进行课外补习。在学校中有些 有足够的时间休息以及从事自己的爱好活动。 教师的教学内容不足以满足成绩较好的学生，学生为了探索更 （2）有的小学生在假期时被家长送到补习班预习下学期知 深的知识面，取得更好的成绩而选择课外补习。还有一个非常 识，导致学生在学校进行重复学习，造成小学生对已学习过的 普遍的补习原因是同学之间的相互影响、相互攀比，认为别人 知识缺乏兴趣，没有耐心再好好听讲。 参加了补习，为了不落于人后，自己也会从众参加补习。 四、对小学生参加课外补习的建议 2. 教师的原因 1. 对学生的建议 教师作为教学最重要的部分，对学生的学习状态、成长经 小学的课程设