引发兴趣 循序渐进——谈低年级课外阅读指导.pdf

语文 ·阅读识字 ◆ 弓II,兴惫◆镊 涓l进◆ 谈低年级课外阅读指导 江苏南京外国语学校仙林分校(210000) 陈 玲 《义务教育语文课程标准》第一学段要求：课外阅读不 地朗读出来 ，并且在每次阅读结束时我都会卖个关子 ，让学 少于5万字。课外阅读的益处不言而喻，教9Nf-J都知道。但 生产生想听的欲望 ，甚至迫不及待地想 自己买书去提前一 实际教学 中，教95{t-I投入学生课外阅读的时间和精力似乎 饱眼福。 可有可无 了，因为一张考卷在指挥着平 日的教学行为。教师 二、营造书香环境。萌生读书兴趣 引导学生进行课外阅读仅局限于让学生 自由阅读 。爱看什 营造一个书香浓浓 的读书环境 ，对激发学生的阅读兴 么看什么 ，爱看多少是多少 ；指导阅读仅限于学生汇报读了 趣是行之有效的。儿童 阅读专家崔利斯曾这样说 ：“如果有 什么书 ，什么内容 ，指导的效果也不佳 。而家长们因为不是 可能，就用书来搭建房顶 。”如果我们能将这个理念渗透到 专业人士 ，给孩子买的课外书不符合孩子的年龄特点，甚至 我们的意识里 ，让学生每天都浸润在书香之中，就能使学生 还是成人阅读的经典，比如四大名著等。因此，很多课外书 自然而然地萌生读书的兴趣 。 都被束之高阁，或学生匆匆看了几眼就打入 “冷宫”，学生对 ’ 1阆 读读书名言。搜集有关读书的名人名言，如 “读书 课外阅读兴趣寥寥。 破万卷 ，下笔如有神”“书是全世界的营养品”“书是人类进步 由此可见 ，选择合适的阅读内容及方式 ，激发阅读的兴 的阶梯”“我扑在书上就像饿汉扑在面包上一样”……这些 趣是低年级阅读教学的重中之重。 都是激发学生阅读兴趣的催化剂 。每周更换一句，一遍一遍 一 、 了解阅读兴趣 。制定阅读计划 地带领学生朗读 、背诵这些名言警旬，让学生在第一时间结 为了培养低年级学生的阅读兴趣 ，我做了一个简单调 识这个朋友 ，如影随形 ，让学生在潜移默化中体会读书使人 查 ：1．你最喜欢哪类阅读?看电视 ，听故事，自己看书。选择 快乐、读书使人聪明。 看 电视的有 100％，可见集声、形、色为一体 的电视媒体 已 2．感粢阅读精神。新学期开始 ，教师有意识地把学生带 成为学生阅读的主要载体。2．你最喜欢的一本书是什么?男 进图书馆 、阅览室参观 ，让他们感受课外书的吸引力 ，感受 孩子的回答大多是 《奥特曼》《火影忍者》等情节刺激的漫画 书迷专心致志读书的精神 ，感受那浓浓的读书氛围，从而激 作品和 《大迷宫》等纯图画的杂志，女孩子大多喜欢 《小公 发学生的阅读愿望。 主》这类杂志。只有极少数学生喜欢 《安徒生童话》谜《语》这 3．设立图书角。在班级里设置一个图书角 ，放上学生从 类文本。由此 ，我确定了让学生 阅读的内容 ：画面 阅读一 以 家里带来的经过教师认可的最好看的书。班级里有了这么 图为主 ，文字为辅一以字为主 ，配些图画一文字阅读 ；阅读 一 个可供随时借阅的图书角 ，就像为学生打开了一扇 “知识 的方式 ：看动态画面一倾听故事一 自主独立 阅读；阅读的模 之窗”。 式 ：师生共读一 自主 阅读 ；阅读的篇幅则 由短到长 ，使学生 三、抓住学生特点。激发阅读兴趣 逐步爱上阅读。据此 ，我还制定了低年级的初步 阅读计划 。 低年级学生识字少 ，阅读能力低 ，自控力差 ，仅仅营造 1．用眼睛览读。初始 ，利用现有多媒体资源 ，如动画片、 课外阅读氛围是不够的，还必须运用多种方法激发学生强 成语故事光碟等 ，让学生观看。没