班会课的放与不放.pdfVIP

llliII量 责编，贺。麟E一t：Wj州。／k．@Z。／~／] 班会课的 “放’’一与-’’-“不I■、放，J■-●V。’’’’ 口 明志超 学校在周末召开全体教职工大会，布置下周工作 ，并 都是可行的。如专题讨论会，让学生就某一问题或事件展 要求层层下达。到了班主任这一层面 ，又利用班会课将 开讨论，达到明辨是非的目的；演讲比赛 ，可由一组演讲 ， “精神”向全班学生宣讲 ，一一落实。这种班会课 ，看似能 或几组代表演讲，也可自由上台演讲：文艺表演会，会前 使重点工作 、中心工作得到强调 、突出，但由于是班主任 根据教育要求 ，让学生编排节 目，在演出时达到教育效 的 “独角戏”，缺乏学生的实时参与、介入 ，显得干巴枯涩。 果：游戏活动 ，寓教于乐… ·总之，围绕主题 ，在学生充分 即使班主任说得再天花乱坠、条理分明，学生仍然兴趣不 准备的基础上 ，不拘一格，任何有助于教育的形式都行。 大。他们常常有一种 “被”的感觉——布置卫生工作时，学 风筝没有线不能高飞，骏马没有缰绳会成野马。在强 生理解为 “被要求打扫”宣布纪律要求时，学生理解为 调 “放”的同时，班主任也要注意 “不放”，要适时掌控。 被“要求遵守”……甚至开展某项有益学生身心健康 的课 第一，班会主题 “不放”：没有主题 的班会是没有灵魂 外活动时，学生也会理解为 “被要求参与”f不满和抵触是 的。班会的主题要综合学校 中心工作和班级客观实际来 最常见的情绪 ，只是当面不表现出来而 已。缺乏学生主动 确立。例如学校要创建文明校 园，建设积极、健康、向上的 参与、积极介入的班会课 ，常常死气沉沉 ，唯有班主任的 校园文化 ，那么 ，以此为主题 ，班会可积极开展 “建设校园 声音像幽灵一样在教室回荡，学生的热情和创造力在一 文明”主题演讲，让学生们各抒己见，发表对于建设校园 点一滴地被压榨、吞噬。 文明的看法 ；也可让学生 自编 自演小品，批评随地吐痰、 要扭转这种局面，首先必须破除一种肤浅的认识，那 乱扔纸屑、拿粉笔头玩、上下楼梯挤钻乱跑、见到老师不 就是把班会课 当作是班主任布置班级常规工作 的时间。 主动问好等不文明行为 … 在·鲜明的主题 中，提高学生 班会课本来就是进行德育的一种有效形式和重要阵地 ， 的参与度和热情 ，提高学生对建设优秀的校园文化的理 构建充满活力，能激发学生积极性、主动性、创造性的班 解 ，扎实有效地推动校园文明的建设。 会 ，要处理好 “放”与 “不放”的关系。 第二 ，评价激励 “不放” 正确地评价学生，对学生的 首先，班会主持人人选可以 “放”。主持人可以是班干 成长起着至关重要的作用。班主任要利用一切可能的场 部，也可面 向全班同学 “招聘”，不要由班主任一个人长期 合和机会 ，充分发挥 “评价”的作用。在班会课中，语气要 “霸 占”。人都爱新鲜 ，面对同龄 的主持人 ，气氛想不活跃 诚恳 ，要用充满爱心和智慧的语言去熏陶、感染学生，让 都不行 ，想不投入不参与都不行。不要担心学生主持不 学生在教师富有个性的评价中认识不足 ，在春风般轻松 好，可以先对学生进行培训 ，如鼓励主持人要有 自信 ，要 愉快的氛围中得到激励。 大方；要有激情，着力活跃班会气氛 ；以平等 的态度对待 第三 ，亲临现场 “不放” 班主任一定要亲临班会现 同学 ，给予别人应有的尊重 ；机智灵活 ，现场反应要迅速 场。班主任不在现场 ，学生无太多的约束 ，完全靠 自己去 等等。让学生竞聘主持人和担任主持人，能促使学生不断 完成班会任务 ，这样做的好处虽然可以给学生更大的发 汲取知识养分，不断更新知识结构 ，不断提升 自身素 挥空间，但如