人教版必修三第单元人体内环境和稳态教案.docx

课 程 纲 要 　　【课程概况】 课程名称人教版必修3课程类型基础学科课程课程开发教学备考研究中心授课对象高二年级课程资源教材、网络、学科资料教学时数20课时 　　【课程说明】 本书是按照新的课程标准理念,真正领悟并解决学生“学而不思,思而不学”实际,实现学以致用、思学并举。本书是按照单元和课时进行划分的,每课时包括“预学案”“固学案”和“导学部分及答案”。 “预学案”建议在课前自主预习,包括四个层级。“第一层级学习目标:知识记忆与理解”的《知识体系梳理》是将本课时中的各基础知识点以填空形式有序罗列,以形成知识的整体性;《基础学习交流》是将本课时中的基础知识以问题形式列出,以引入学习。《问题生成》是为让学生对预习基础知识产生的问题进行总结而设立。“第二层级学习目标:思维探究与创新”是每课时的重要考点内容,为课堂主要环节。其中,《思维拓展应用》中的例题与知识点紧密对应,例题突出典型性、创新性、综合性,上课时要积极思索,勇于参与讨论。《知识总结》是针对相应的知识点做出的规律性、启发性的总结。《技巧归纳》是针对该例题以及同一类型题目总结出来的实用性的解题规律和方法。“第三层级学习目标:技能应用与拓展”是针对每课时的重要考点设计的题目。一般一个考点设计1~2个题目,非选择题注重知识点间的综合应用,以进一步提升学生的解题能力。《错题正解》便于学生记录解题的思路、方法等。“第四层级学习目标:总结评价与反思”的《思维导图构建》直观形象地展示了本课时各知识点间的关联。《学习体验分享》便于学生记录学习过程中的心得体会。《学习管理》是为了让学生对本课时的学习进行评价与反思而设立。 “固学案”是一套课外训练习题。每课时为2页的活页测评卷,其中《基础达标检测》为必做题,题目新颖,注重基础;《基本技能检测》为选做题,注重提高能力,强调知识间的关联,体现综合性,难度稍大;《技能拓展训练》为选做题为学有余力的学生准备。该层级设计时,体现分层次教学、模块教学理念,学生可针对自己的实际需求,定时定量,强化训练,实现“基础知识对应练,能力提升综合练”的特点。 “导学部分及答案”是对预学案中提出的问题的解答。 【课程目标】 课程目标包括两方面:第一方面是必修3的知识目标,即“理解生命活动中稳态的调节,生态系统的稳定性及其调节;领悟观察、实验、比较、分析和综合等科学方法及其在科学研究过程中的作用;科学理解生命的本质,形成辩证唯物主义自然观”,人与自然和谐共处的生态观。第二方面是“导学案”自身的价值目标,使广大学生的预习习惯得到真正的培养,使各层次的学生都能学有所得;使广大学生进入自主探究、合作学习的过程,充分享受探究、合作的快乐和成功的愉悦,并掌握其基本方法和技能;有效地扩展了学习空间,使学生的学习变得灵活、轻松而高效;使学生得以充分的体味、感悟和反思,有效培养学生的发散思维能力和综合分析能力。 【课程内容】 本模块的内容包括植物的激素调节、动物生命活动的调节、人体的内环境与稳态、种群和群落、生态系统、生态环境的保护六部分。 所有的生命系统都存在于一定的环境之中,在不断变化的环境条件下,依靠自我调节机制维持其稳态。高等多细胞生物和人体在生长、发育、代谢、遗传和变异等各种活动中,通过一定的调节机制,使机体保持稳态,并作为一个整体完成复杂的生命活动,适应多变的环境。在生态系统中,生物与环境之间相互影响,种群数量不断变化,群落也处在演替过程中。生态系统通过自动调节作用,实现物质循环和能量流动的相对稳定,形成稳态。人类的活动对生态环境产生严重的影响,生态环境的保护已成为全人类共同关心的问题。具体内容如下: 1.人体的内环境与稳态 说明稳态的生理意义。概述人体免疫系统在维持稳态中的作用。描述体温调节、水盐调节、血糖调节。举例说明神经、体液调节在维持稳态中的作用。关注艾滋病的流行和预防。 2.动物和人体生命活动的调节 概述人体神经调节的结构基础和调节过程。描述动物激素的调节。概述人脑的高级功能。说明神经冲动的产生和传导。探讨动物激素在生产中的应用。 3.植物的激素调节 概述植物生长素的发现和作用。列举其他植物激素。评述植物激素的应用价值。 4.种群和群落 列举种群的特征。尝试建立数学模型解释种群的数量变动。描述群落的结构特征。阐明群落的演替。 5.生态系统及其稳定性 讨论某一生态系统的结构。分析生态系统中的物质循环和能量流动的基本规律及其应用。举例说出生态系统中的信息传递。阐明生态系统的稳定性。 6.生态环境的保护 探讨人口增长对生态环境的影响。关注全球性生态环境问题。概述生物多样性保护的意义和措施。形成环境保护需要从我做起的意识。 【课程实施】 在每课时的学习过程中,可根据三种不同的学习时间,采用三种具体的组织形式:第一层级学习目标,以课外自习