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项目教学法在电子技术课中的应用——专业课教学改革实践探究 电子组 　　一直以来,我们学校对专业课教学改革作出了各种努力和尝试,其目标就是为了提高学生的综合能力和专业素质,使专业课教学更接近于社会需求,最终能实现学生与企业的就业岗位零距离对接。就我们电类专业而言，上学期我们在07电子1、2班电工和电子两门专业课中推行了项目教学法，经过一学期的教学实践表明：通过教学项目的优化、知识点的重构和整合和课堂的理实一体化教学组织，在提高教学的效率与效果，在培养学生全面能力等方面，确实收到了一定的成效,使电类专业的专业课教学效果得到了质的提升。项目教学法是德国职业教育在20世纪80年代开始大力推行的一种“行为引导式的教学形式”，这种以项目为主体的职业行为引导的教学方式，是一种通过组织学生真实地参加项目设计、履行和管理，完全在项目实施过程中完成教学任务的过程，它是一种以现代企业的职业行为为目标，强调对学生综合能力作全面培养的一种理实一体化教学方式。是职校学生就业实现零距离上岗的一条很好的学习途径。由于项目式教学强调项目的现场性、知识的综合性和学生全面能力的培养，其学习的形式、内容与传统课程有较大差异。就我教的电子技术项目课程与以前教的感觉而言差异就很大。下面谈谈我的感受：一、教学过程　　以往的教学主要以课堂理论教学为主，虽说有实验课，真正去实验室上的不多，全拼理论教学。传统教学方法是以“理论知识为本位”，强调学科知识的科学性与系统性，教学上注重新旧知识之间的联系，强调识记，但忽视了对学生操作能力和创造性的培养；强调以课堂为中心、以教师为中心、以教材为中心，即所谓“三中心”，教师教什么学生就学什么，忽视了学生积极性、主动性的发挥，在教学方法上常采用“满堂灌”，教学进度上齐走步，忽略学生个体的差异性，其教学效果很不好。　　现在专业课教学采用项目教学法，使师生以团队的形式共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。项目以工作任务的形式出现。通过工作任务的完成，能得到一个具体的、具有实际应用价值的产品。一般分为五个教学阶段：（1）确定项目任务；（2）制定计划；（3）实施计划；（4）检查和评估；（5）归纳或成果应用。这种行动导向教学使教学理论与实践操作完全融合为一体。　　如我在电子班上电子技术科目简单稳压电源这一项目时，（1）首先确定本次课教学任务是简单稳压电源的制作和检测；（2）制定本次课计划并实施，先让学生照着任务书上的电路图制作一个简单的稳压电源，然后让学生自己归纳出电路的组成，师生共同学习稳压电源原理和重要元器件的检测，之后提出电路的完善和检测要求让学生实施，再后提出提高性问题让学生思考小组讨论，小组总结评价，教师小结本次课学习内容，作业布置；（3）无论在一开始电路制作、电路原理学习和电路检测讨论，老师都要全程引导、检查和评估的；（4）每次课中，学生要总结讨论，老师要小结归纳使学生掌握。像简单稳压电源制作与检测这一项目，学生学习后能对充电器、稳压电源等小电器能会一些简单的检修、装配等。二、教学内容　　电子技术的课程项目具有实用性和可操作性的特点，需要对电子技术以往的教材进行知识点的重构与整合，形成具有可操作的，实际独立实用的项目。如我们学校电子技术课程采用的项目内容有：稳压电源制作和检测、扩音机电路制作与检测，函数信号发生器制作与检测，调幅收音机的制作与调试，三人表决器设计与制作，十进制加法计算器的设计与制作，数字钟电路设计与制作等。项目课程的教学内容中的知识系统性已不是那么重要，因为一个项目往往要由多种技术手段、多种工作方法和多种工艺完成，有的工序还会有多种技术的交互，而项目的过程亦要求有序进行，因此需要把学生已学的知识和已掌握的基本技能、以及新的知识和新的技能按项目的技术要求与工序施工要求作出整合。重新构建一个适用于项目课程教学的有序的综合性知识群，只有这样，才能使项目教学真正具有可行性和有效性。如在电子技术这一项目课程中，稳压电源这一项目中把整流、滤波、稳压等知识点作了综合和结合电路制作工序的每一个环节确定学习和训练的内容、要求与目标。我们将每一个制作工序都以项目任务书的形式下达，将项目任务书的内容与教材相关知识相结合，这样，整合后的知识结构不但保证了学习的可行性，而且大大提高了学习的有效性，对学生技能水平提高是十分有效的。三、学习形式　　上课课时不能像以前那样一节课或两节课一次排了，而是一次课四节课时或半天，这样有充足时间供学生项目任务的学习与掌握。学生在学习上是主动的，每次课都要完成一定的任务，小组成员和老师要给你打分的，在任务实施过程中遇到问题要积极主动思考，不能拖小组成员后腿。整个一次课是在动脑筋和动手操作过程中完成，人人都是演员，老师只不过是导演参与其中，但老师是有指挥