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认知结构理论在英语教学中促进正迁移的应用 [摘 要] 一种学习中学得的经验对另一种学习所起的促进作用叫作正迁移，用科学的教学方法促进正迁移，改进教学效果，是教育理论研究的重要内容。奥苏伯尔的认知结构理论认为学习迁移都是认知结构与有意义的学习相互作用的结果，可利用性、可辨别性和稳定性对学习迁移产生重要影响。根据认知结构理论，教师应根据具体情况精心设计“认知桥梁”以建立有意义学习的心向，引入上位概念以提供可以同化新知识的认知框架，引入比较对象以增强新旧知识的可辨别性，从而促进正迁移的发生，改进教学效果。 [关键词] 认知结构；认知结构变量；学习迁移；英语教学；正迁移 引言 学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，即已获得的知识、技能、学习方法或学习态度对学习新知识、新技能和解决新问题所产生的一种影响；或者说是将学得的经验有变化地运用于另一情境。一种学习中学得的经验对另一种学习所起的促进作用叫作正迁移；一种学习中学得的经验对另一种学习产生的阻碍作用叫作负迁移[1](P58)。正迁移对于学习者日后解决实际问题起着至关重要的作用。正迁移不仅能提高学习者的学习效率，而且能够提高教学质量和效果。 当今之世，各个领域的知识日新月异，没有谁能在学校里学完在实际工作中所需的全部知识与技能。学生希望通过接受学校教育对日后的学习和工作产生积极影响，教师则希望通过有效的教学活动，使学生具备应对日