怎样写作文.ppt

放到二十枚后 告诉同学们：自己太紧张了，心都快要跳出来了。请哪 位同学来代替我放回形针。这么多人要上，那时不可能 的，请说明理由，为什么机会要给你？选中一个理由说 得充分的上来操作。 学生放了几枚就让其停止 你此时的感觉与刚才同吗？区别在哪里？这位同学刚才 的动作太冒失，我想再换一位比较稳重的同学，你们看 谁比较合适？你为什么说她稳重？ 学生放到40枚时停 看来，这烧杯里到底能放多少枚回形针还真是个迷，课 堂上时间有限，实验就进行到这里。感兴趣的同学，课 后可自己再去把实验进行到底，探个究竟，弄个明白。 实验进行到现在，给你留下了怎样的印象？你还有哪些 疑惑？接下来请同学们用手中的笔记录下这个实验过程， 把它介绍给没有经历过这个实验的人，使他们受到感染。 突出你认为最精彩的或最扣人心弦的部分写具体、详细， 然后再给习作选定一个合适的题目。 Ⅳ、总结怎么写的知识要具有实践性和操作性 一、写作知识的牵引让学生无所适从 ?观察时注意按照由小到大、由表及里、由浅入深、 由现象到本质、由此及彼、由动作到内心、由行为 到性格等顺序,从不同角度看同一件事情,发现不同之 处。观察后引导孩子用鲜明、生动、准确的语言表 述出来。 二、在具体例子中点明知识 ?“肖像描写”写作课（市比赛课） 一、出示不足例： “我的弟弟很调皮，很可爱。他长着 黑黑的头发，大大的眼睛，扁扁的鼻子，红红的嘴唇， 白白的牙齿，多可爱呀。” 讨论：这是一段什么描写？ 外貌特点是什么？人物个 性如何呢？人物特点能反映人物个性吗？ 二、出示正例：“黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上 直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体‘一’字似 的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏 黑了。” 讨论：写的是谁啊？从哪几方面写的？特点分别是什么？ 体现了什么个性？给你什么样的写作启示？ ?感之于外受之于心 引入感受——讨论解说：什么是感受？我们去感知周 围的情况，感觉到它就叫感之于外。看到了身边的事 物引起内心情感的波澜，叫受之于心，这就叫感受。 作文最重要的是写出自己的真感受。——很多人认为 作文从审题开始，从列提纲开始。其实不对。真正的 开始是从有真情开始。——板书：感受是习作的开端； 立意是习作的前提；抒情是习作的基点；行文是习作 的动力。——写作，写自己的真实感受。 三、努力寻求不需再解读的知识 ?让笔下的人物难做成事；寻找一个道具 Ⅴ、让学生的文章拥有读者 一、帮助学生拟定假想读者 ?尤其是命题作文，一般说来，学生刚接触一个作文 题，往往觉得无从下笔，硬着头皮泛泛而谈，自然难 以写好。但是，如能围绕题意，帮助学生拟定假想的 倾诉对象即读者，学生写起来就不难。比如《谈学习》 这样的命题作文，可以假想文章的读者是些为学习太 难而烦恼的人，这样谈的重点就是如何化难为易。如 果假想的读者是学习刻苦但成绩不佳的人，那么文章 的重点就是如何复习应考，如何掌握解题技巧。如果 对有些同学“读书无用论”很有看法，那么也可以假想 这些同学是文章的读者，从个人的就业、生活、修养 及国家建设的角度，用身边的事例谈谈学习的意义…… 二、发表是学生面对真实读者最好的途径。 ?开始，我也非常讨厌写作文，老师经常对我们说： “不要害怕写作文，其实它就是你身边的事，只要在日 常生活中注意观察身边的事物，就一定能写好作文。” 可是我还是觉得特别的难。直到一个著名的教师来我们 学校做讲座，我才喜欢上写作文。其实他跟老师讲的差 不多，但他居然把我的文章做范文读，这是我的作文第 一次受老师表扬，心里美滋滋的。 从此我不再害怕写作 文了。 ?以前，我一直以为写作文是一件枯燥的事，不仅要 苦思冥想地构思，还要一遍又一遍地修改。但是，今 年年初发生的一件事，却让我彻底改变了这个想法。 那是一个寒冷的夜晚，我写完作业正在看书，妈妈回 来了，带回了一个消息：奶奶打来电话，说邻居看见 《江阴日报》上有我的文章，问我有没有看见。我大吃 一惊，连忙找来近期的《江阴日报》，一张一张仔细寻 找，果然，我在2008年1月25日的报纸上找到了我的作 文《四官争功》。我高兴得一蹦三尺高，大叫：“我成 功喽！我成功喽！” ?发表形式可以多样，作品在报刊上登载，叫发表； 在电台、电视台播发，叫发表；在学校文学社刊物上 刊登，叫发表；在墙报上张贴，叫发表；在学生间互 阅互评，叫发表；作为范文由教师朗读出来，也叫发 表。可以这样说，学生写作过程一旦完成，公之于众， 也就意味着发表，便拥有了读者。 Ⅵ、写作四要素同时在场是一种理想境界 ?写作四要素：谁写，写什么，怎么写，写给谁看 ?自行车后面做拖车 ?写肖像 1、其实我不是来上课的，是来找人的。我很想与这两 个人交朋友，为什么交朋友，等会儿说。本来认识这两 个人很容易，我说，哪个叫张三呀