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建构和实践“大气、厚实、 精致、高效”的语文阅读教学 杭州市普通教育研究室 方顺荣 2011年杭州市中考结果分析 题号 内 容 题型 满分值 平均分 难度值 1 字音辨认 选择 3 2.52 0.84 2 别字辨识 选择 3 2.46 0.82 3 词语选用 选择 3 2.79 0.93 4 标点使用 选择 3 2.01 0.67 5 文学常识 选择 3 2.91 0.97 6 名句默写 填空 3 2.25 0.75 7 语言连贯 文字 3 2.61 0.87 8 语病修改 改错 3 1.71 0.57 9 内容概括 文字 3 2.49 0.83 10 语句仿写 文字 3 2.55 0.85 题号 内 容 题型 满分值 平均分 难度值 11 要点概括 简答 6 4.26 0.71 12 语句赏析 简答 4 3.12 0.78 13 写法作用 简答 4 2.04 0.51 14 主题理解 简答 2 1.36 0.68 15 词语含义 简答 2 1.24 0.62 16 内容概括 简答 4 3.44 0.86 17 要点概括 简答 6 5.40 0.90 18 科学思想 简答 2 0.92 0.46 19 实词理解 选择 3 2.82 0.94 20 虚词理解 选择 4 3.72 0.93 21 句子翻译 翻译 4 3.40 0.85 22 思想内容 简答 4 2.88 0.72 23 诗歌赏析 简答 5 3.95 0.79 24 命题作文 写作 40 30.40 0.76 题号 内 容 满分值 平均分 难度值 一 语言积累运用 30 24.30 0.81 二 散文阅读赏析 16 10.78 0.67 科普文阅读 14 11.00 0.78 三 古诗文阅读赏析 20 16.77 0.83 四 命题作文 40 30.40 0.76 全卷：93.15分；难度：0.776 1.大气——教学立意高远 (1)教学目标定位：着眼能力培养 阅读教学：筛选 理解 分析 概括 阐释 鉴赏 评价 （低层能力、基础能力——高层能力、终极能力） 示例：2011年杭州中考试题——一棵小桃树 11.第1段中说：“哦，我可怜的小桃树儿！”作者认为小桃树儿“可怜”表 现在哪几方面？请结合全文简要分析。（要点概括） （删选相关信息——进行材料归类——作出概括表达） 12.下列句子形象生动，富有表现力，请加以赏析。（语言鉴赏） （分析表达技巧——理解表达效果——形成赏析文段） 13.文章多处写到“奶奶”，其作用是什么？（写法作用） （删选相关信息——分析材料关系——阐释表达作用） 14.作者对人生有着怎样的深切感悟？请结合文意简要回答。（中心概括） （理清文章思路——分析材料关系——概括文章主旨） (2)学习方式运用：尝试探究学习 探究性学习——围绕有价值的教学问题，筛选和搜集相关信息资料， 对信息资料进行分析、思辨和处理，进而得出结论， 形成观点。 示例：《陋室铭》教学设计 一、刘禹锡写作的背景 二、朗读感知：形式——自由朗读、个别朗读、集体朗读 要求——读准字音、读出节奏 三、理解文意： 探究问题：说是“陋室”，可又说“何陋之有？”，为什么？ 活动形式：独立筛选信息，小组讨论分析，全班交流评议，师生整合归纳 实现价值：落实重点词句，培养多种能力，形成研读共识 （品德高尚、环境优美、交友博学、情趣高雅） 四、美学欣赏： 探究问题：这篇铭文的美体现在哪些地方？ 活动形式：学生交流发言、教师归类整理、学生撰写短文、师生评析提炼 归类整理：写法美——化静为动、托物言志、骈文对偶、化用名言 情感美——安贫乐道、淡泊名利 评析： 1.教学内容厚实 落实基础（文字） 理解内容（文章） 赏析作品（文学） 2.主干问题精妙 激疑性：以矛盾形式设疑 综合性：拓宽学生阅读视野 开放性：倡导多角度思考 层递性：呈现阅读两个层面 3.学习方式高远 多样化：朗读、讨论、交