《桃花源记》思想意义之新解.docVIP

E—mail:haibian888@163.com;邮编：251907；电话QQ：879277077 《桃花源记》思想意义之新解 山东省无棣县马山子中学（251907）吴长雨 《桃花源记》是人教版新课标八年级上册第五单元第一篇课文，是陶渊明的代表作之一，文章可谓是文言创作中的名篇。确实有很深的艺术成就。作者运用了虚实结合的写作手法，既有浓烈的浪漫主义色彩，又有强烈真实感人的力量；在文章的结构上，有迂回曲折、幽深奥秘的效果，情节更是跌宕离奇，出人意料，更增添了文章的神秘感。同时作者创设的农村生活的意境更是让人拍案叫绝，恬淡自然、清新而幽雅，并且语言上的魅力也别有一种风格。如果从这些方面来评价这篇文章确实值得后人去学习，然而就是这样一篇优美的文章，其思想意义我觉得值得商榷，值得我们去思考，尤其在课改的今天，更有必要地其思想意义进行探讨。在此，我抛砖引玉谈一下自己不成熟的看法。 一、虚构的“理想社会”不现实的思想内涵。 1、与现实的反差太大 陶渊明生活在一个占乱纷纷的年代，作为一个士族出身的人，能有“大济于苍生”之志，真是难能可贵，这能说明家教起的作用，然而好景不长，很快这样的抱负被政治的黑暗、官场的荒淫所吞噬。于是以一腔的抱负无法实现为借口，丢掉“大济于苍生”的志向，隐遁山林，不顾人民于水深火热之中。为了表达自己的远大志向，陶渊明就虚构了这样一个理想的社会：没有纷争，没有剥削，没有压迫的理想和谐的世外桃源。于是就出现了文中的那一幕。可叹那只是一种远离生活的空想。这种理想的社会并不能解救遭受战乱之苦的黎民百姓，这种理想的社会离现实太遥远，不能不承认这种理想真得很完美，然而这只是一种无法实现的空想，对于今天的我们青少年也缺少现实意义的教育和启迪。 2、子虚乌有的空想。 理想是行动的指南，理想是靠行动来实现的。在当今课改的新思潮引导下，应培养学生积极动手，动脑的创新能力，创新思维。而学习这篇文章，我不知道学生从中能收到怎样的启发和教育呢？尽管陶渊明的理想社会向世人展示了一个与世无争的世外桃源，那只能是表达一种美好的愿望，而对今天的青少年，只能从文中学习怎样去想象，而不取动脑、动手去实践。因此，这种没有实践能力的教育的思想意义应该值得去探讨。理想与实践是分不开的，这不可质疑的真理。 二、积极的“归隐”的思想意义。 1、变相的逃避。 为了表达自己不愿意与贪官污吏同流合污的道德情操，显示自己的高洁与傲岸，隐居山林、与世无争过着逍遥自在的田园生活，修身养性。于是乎写出了这样的诗句：“采菊东篱下，悠然见南山。”那种恬淡自然的生活无人打扰，安逸而舒适。而“大济于苍生”之志，在他身上已无处可觅。现实中的人民还在战乱的水深火热之中，而陶渊明正在享受着别人用生命换来的安宁生活，饮酒赏菊。这样的修为怎能叫后人学习，使后人受到教育。这样的“隐居”不是逃避有什么呢？ 2、文章不能如影随形 陶渊明的文采真是一流，然而形神不能兼备，文章的思想意义虽说不能表达那种轰轰烈烈的为国为民牺牲精神，也应该在那样的环境下向世人宣扬一种骨气，敢于正视邪恶与黑暗的现实。屈原为了国家的社稷曾与黑暗势力对抗到底，也道出了：“举世混浊，为我独清；众人皆醉，为我独醒”的高尚情操，而自己宁愿投身汨罗河，也不苟活于世。谭嗣同也为例行变法，面对现实慷慨就义，他的“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。”的就是的决心。这样的壮举怎不叫后人敬仰，他们的精神激励着后人，对现实有着深远的教育意义，而陶渊明就这样守着田园平庸的度完自己的余生。事实谁难料，自有后人说。 当然陶渊明的这样思想在当时社会来说有很大的影响，但是今天把《桃花源记》作为教材分析它的积极意义，让学生去学，我觉得值得商榷。因为它的现实意义实在是缺乏。在课改新思潮的今天，我认为教材的侧重点应注重它本身的现实意义，来对学生进行思想教育，和现实主义教育。以上是我的一点拙见，提出来和老师们探讨。