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浅析在实验教学中如何提高药学学生的创新力 浅析在实验教学中如何提高药学学生的创新力 1 前言 　　有机化学实验是医学院校药学专业学生必修的一门基础课程，是有机化学教学的重要组成部分。有机化学实验课不仅能加深理解和验证相关的理论知识，同时能够通过实验训练，培养学生的动手能力及其分析问题、解决问题的能力，从而为培养创新型的医药复合型人才奠定基础。因此，如何利用实验教学逐步提高学生的实验操作技能，培养学生的创新能力成为首要解决的问题。鉴于此，笔者结合多年的实验教学经验，从实验教学内容、实验教学方法，实验教学评价体系及鼓励学生参与科研课题等方面，对有机化学实验教学进行初步的改革探索，在提高药学专业学生的创新能力方面收到良好的效果。 　　2 优化实验内容。增加综合性、设计性、开放性实验，培养学生的创新能力 　　长期以来，有机化学实验课程以物理常数测定及验证性实验为主，实验内容陈旧，与药学专业的创新性培养目标相差太大。为了有效解决这一问题，对有机化学实验课内容进行了优化组合，更新教学内容。 　　首先，压缩物理常数测定及验证性实验，保留了熔点、沸点、旋光度及折射率的测定实验，这些基本操作实验是有机化学实验的基础，有利于培养学生的基本实验技能。 　　其次，突出药学特色，新增具有前沿性、启发性的综合性、设计性实验，培养学生分析问题、解决问题及创新的能力。 　　综合性、设计性实验与验证性实验的区别就是前者更注重实验过程，强调的是学生的能动性；而后者更注重实验结果，且结果具有可预见性。开放性实验则是针对那些对有机化学实验特别有兴趣的学生，实验内容不限，由学生自拟题目，设计路线方案，独立完成实验。实验结果以论文形式提交，学生对自己的实验过程进行总结，包括对实验过程中出现的问题如何解决，自己在实验中尚有哪些不足之处等。这种实验方式更能激发学生的学习主动性，有效培养学生查阅文献、独立进行实验的科研能力。 　　3 改进教学方法，综合运用探究式、启发式等多种教学模式，激发学生的创新能动性 　　有机化学实验课的授课一直沿袭传统的讲授法，由教师讲解实验目的、实验原理及实验步骤，学生根据教师的讲解和实验课本上的步骤，重复实验操作，获取实验数据。在这种教学模式中，学生处于被动接受的状态，只是简单机械地重复相应实验操作，却不知道为什么要这么做；当出现问题时，不是自己想办法去解决，而是求助于教师，从而束服了思维，不利于调动创新能动性。 　　在有机化学实验教学活动中，引入多种教学方法，依据不同类型的实验教学内容，灵活运用LBL（Lecture BasedLearning，讲授式学习）、PBL（Problem-Based Learning，基于问题学习）、CAI（Computer Assisted Instruction，计算机辅助教学）等多种教学方法。对于基础性验证性实验，主要采用LBL传统教学方法，教师给学生详细讲解方法、步骤、仪器使用、注意事项等，同时辅以CAI教学法，用自制多媒体课件或者是视频演示规范操作。如常压蒸馏和沸点的测定熔点的测定旋光度的测定等物理常数的测定实验，教师先对实验目的、原理及步骤进行详细讲解，视频演示仪器安装及使用的过程，教师结合视频再次讲解仪器安装及使用的注意事项；然后学生独立进行整个实验操作，教师随时根据出现的问题进行实验指导。常规性、验证性实验主要让学生掌握有机化学实验的规范操作要领，为后期的综合性、设计性实验打下基础。对于综合性、设计性实验，主要采用探究式、启发式教学模式，尝试采用PBL教学方法。如茶叶中咖啡碱的提取与分离可以分以下三步进行。 　　1）教师提出预习纲要，如实验的基本原理是什么～实验所用到的基本操作有哪些查找咖啡碱的多种鉴别方法你认为这个实验可以在哪些方面进行改进等。学生根据所提问题查阅资料，充分预习，设计出实验路线。 　　2）课堂讨论。针对所提出的问题分组进行讨论，再由每组选出的学生代表进行讲解，教师进行点评，归纳出切实可行的实验方案。分组进行实验操作，学生独立完成整个实验，书写实验报告。教师则根据学生实验中出现的问题及时给予启发式指导，激励学生自己寻找解决问题的方法。 　　3）教师总结。对本次实验中出现的问题进行总结。启发式教学方法在综合性、设计性实验中的使用，给予了学生更多独立思考、独立解决问题的时间，锻炼了学生的学习能力，激发了学生的创新能动性。 　　4 建立综合评定考核体系。结合平时成绩及学生动手能力，促进学生的创新积极性 　　传统的有机化学实验考核是以实验报告成绩为考核标准，并不能真实反映学生的实验操作技能，不利于培养学生的科研意识和创新意识，反而会造成学生编造甚至抄袭他人数据以获得高分的不良现象。为此，采用综合评定的考核体系，首先确定实验成绩占有机化学总成绩的30%，提高实验成绩在整