课堂新坐标教师用书高中数学2.1.2 空间中直线与直线之间的位置关系课件 新人教版必修2.pptVIP

* * * * * 异面直线所成的角 * 锐角 直角 90° a⊥b. * 空间两条直线位置关系的判定 * * * * * 公理4与等角定理的应用 * * * * * * 求异面直线所成的角 * * * * * * * * * * * * * * * * * * 课时作业（八） * 教师用书独具演示 * * * * * * * * * * * * 演示结束 * 课标解读 1.了解空间中两条直线的三种位置关系，理解两异面直线的定义，会用平面衬托来画异面直线．(重点、难点) 2.理解平行公理(公理4)和等角定理．(重点) 3.会用异面直线所成的角的定义找出或作出异面直线所成的角，会在直角三角形中求简单异面直线所成的角．(重点、易错点) * 空间中两条直线的位置关系 * * * 平行公理 * 平行 平行线的传递性 a∥c * 等角定理 * 平行 相等 互补 * 2．1.2　空间中直线与直线之间的位置关系 ●三维目标 1．知识与技能 (1)了解空间中直线的三种位置关系，理解异面直线的概念，会用平面衬托来画异面直线． (2)理解公理4及等角定理． (3)理解异面直线所成角的概念，运用平移的方法求异面直线所成的角． 2．过程与方法 (1)通过探索空间两直线位置关系的过程了解空间两直线的位置关系． (2)通过对等角定理的温故知新的探究，解决异面直线所成的角． (3)借助长方体的模型，发现与感知平行线的传递性质． 3．情感、态度与价值观 进一步培养学生的空间想象能力，以及有根有据、实事求是等严肃的科学态度和品质． ●重点难点 重点：异面直线的概念、异面直线所成的角及其求法，公理4的运用． 难点：异面直线概念的理解与求法． 重难点突破：以“思考”及学生身边的实例引出空间两直线的位置关系问题，在学生获得空间中两直线存在“既不相交，也不平行”的位置关系的直观感知后，以长方体为载体引出异面直线的概念，并以“共面”与“异面”及“有无公共点”为标准将空间两直线的位置关系分类．以长方体为载体，通过“观察”引入公理4及等角定理，在此基础上完成异面直线所成角的求法的教学．整个过程自然流畅，重难点突破过渡自然． ●教学建议 空间中直线与直线的位置关系是立体几何中最基本的位置关系，是在平面中两直线的位置关系及平面基本性质的基础上提出来的，它既是研究空间点、直线、平面之间各种位置关系的开始，又是学习这些位置关系的基础．同时，通过公理4及等角定理，借助画平行线的方式，使两条异面直线移到同一平面的位置上，是研究异面直线所成的角及判定空间平行关系时经常要使用的方法，要让学生在学习中认真体会把空间问题平面化的思想方法．因此本节课的内容其重要性不言而喻，它对知识起到了承上启下的作用．鉴于本节知识的特点，教学时建议采用“从特殊到一般”、“从具体到抽象”的教学方法，启发引导学生思考、探索、类比、归纳．突出概念教学及理论体系的建构，培养学生的等价转化能力． ●教学流程 【问题导思】　 1．同一平面内两条直线有几种位置关系？分别是什么关系？ 【提示】　两种．分别是平行关系和相交关系． 2．观察长方体ABCD－A1B1C1D1，线段A1D1所在的直线与线段BB1所在的直线在同一个平面内吗？它们是什么关系？ 【提示】　不在同一个平面内，它们是异面关系． 空间中两条直线的位置关系 【问题导思】　 在平面内，若ab，bc，则ac，该结论在空间中是否成立？ 【提示】　成立． 平行公理(公理4) (1)文字表述：平行于同一条直线的两条直线互相，这一性质叫做空间． (2)符号表述：. 【问题导思】　 1．观察长方体A1B1C1D1－ABCD，D1A1B1与B1C1D1的两边分别具有什么关系，两角大小关系如何？ 【提示】　D1A1B1与B1C1D1的两边分别平行，两角大小互补． 2．观察长方体A1B1C1D1－ABCD，D1A1B1与DAB的两边分别具有什么关系，两角大小关系如何？ 【提示】　D1A1B1与DAB的两边分别平行，两角大小相等．　空间中如果两个角的两边分别对应，那么这两个角或. 【问题导思】　 在长方体A1B1C1D1－ABCD中，BC1AD1，则“直线BC1与直线BC所成的角”与“直线AD1与直线BC所成的角”是否相等？ 【提示】　相等． 异面直线所成的角 (1)定义：已知两条异面直线a，b，经过空间任一点O作直线a′a，b′b，我们把a′与b′所成的(或)叫做异面直线a与b所成的角(或夹角)． (2)异面直线所成的角θ的取值范围：0°θ≤90°. (3)当θ＝时，a与b互相垂直，记作　如图2－1－9，已知正方体ABCD-A1B1C1D1，判断下列直线的位置关系： 图2－1－9 ①直线A1B与直线D1C的位置关系是________； 直线A1B与直