课堂新坐标教师用书高中数学2.3.2 方差与标准差同步教学课件 苏教版必修3.pptVIP

甲 60 80 70 90 70 乙 80 60 70 80 75 分组 频数 频率 [1.2,9.4) 8 0.267 [9.4,17.6) 9 0.300 [17.6,25.8) 3 0.100 [25.8,34.0) 6 0.200 [34.0,42.2) 3 0.100 [42.2,50.4] 1 0.033 合计 30 1.000 菜 单 课时作业 课前自主导学 SJ · 数学 必修3 教学教法分析 易错易误辨析 教学方案设计 当堂双基达标 课堂互动探究 教师备课资源 教师用书独具演示 演示结束 课标解读 1.会求样本的标准差和方差(重点)． 2．理解样本的方差、标准差的意义和作用，建立统计思想(难点). 方差与标准差的概念 最大值 最小值 样本方差 样本标准差 方差与标准差的计算 学生 1号 2号 3号 4号 5号 甲班 6 7 7 8 7 乙班 6 7 6 7 9 方差与标准差的应用 综合应用 菜 单 课时作业 课前自主导学 SJ · 数学 必修3 教学教法分析 易错易误辨析 教学方案设计 当堂双基达标 课堂互动探究 教师备课资源 2．3.2　方差与标准差 ●三维目标 1．知识与技能：使学生掌握方差、标准差的意义及计算方法，会用统计知识解决实际生活中的问题． 2．过程与方法：通过探索如何表示一组数据的离散程度．使学生会判断具体问题中有关数据的波动情况．培养学生的计算能力，培养学生观察问题、分析问题的能力，培养学生的发散思维能力． 3．情感态度与价值观：通过解决实际生活中的问题，让学生感受统计在生活中的作用，养成用数据说话的习惯和实事求是的科学态度． ●重点难点 重点：方差的概念和方差、标准差的计算方法及应用． 难点：理解样本的方差、标准差的意义和作用，建立统计思想． 结合生产、生活中的实际问题，引导学生用统计知识去解决问题，根据统计结果作出合理的判断或估计．本节课通过实际问题的解决，逐步分解难点，突破难点，渗透数学来源于实践，应用于实践的观点． 通过例题与练习使学生在应用中更深入地理解方差与标准差的特点和作用，以强化重点． ●教学建议 在一组数据离散程度的探索与应用过程中，建议教师引导学生联系生活实际，观察、分析、猜想、归纳，在启发引导的基础上，以小组讨论的形式，进行合作探究．在教学手段方面，建议教师利用多媒体课件辅助教学的方式，营造良好的学习氛围，提高课堂效率，激发学生的学习兴趣． ●教学流程 【问题导思】　 甲、乙两名战士在相同条件下各射靶10次，每次命中的环数分别是： 甲：8,6,7,8,6,5,9,10,4,7； 乙：6,7,7,8,6,7,8,7,9,5. 通过计算可以知道，甲、乙两人的平均成绩相等，那么甲、乙两人的成绩谁的更稳定一些？怎样用数字刻画这种稳定性？ 【提示】　乙的成绩相对稳定，刻画样本数据的稳定性(或分散程度)常用标准差来刻画． 1．极差：一组数据的与的差． 2．设一组样本数据x1，x2，…，xn，其平均数为，则称s2＝为这个样本的方差，其算术平方根s＝ 为样本的标准差，分别简称、. (xi－)2 　某校甲、乙两个班级各有5名编号为1,2,3,4,5的学生进行投篮练习，每人投10次，投中的次数如下表： 求以上两组数据的方差及标准差． 【思路探究】　先求两组数据的平均数，然后代入方差与标准差的公式求解． 【自主解答】　甲＝×(6＋7×3＋8)＝7， 乙＝＝7， S＝[(6－7)2＋(7－7)2×3＋(8－7)2]＝＝0.4， S＝[2×(6－7)2＋2×(7－7)2＋(9－7)2]＝＝1.2， 所以它们的标准差为，. 计算标准差的步骤： (1)求样本数据的平均数； (2)求s2＝[(x1－)2＋(x2－)2＋…＋(xn－)2]或s2＝(x＋x＋…＋x)－2； (3)求s＝，即为标准差． 求数据501,502,503,504,505,506,507,508,509的方差与均值． 【解】　法一：＝(501＋502＋503＋504＋505＋506＋507＋508＋509)＝505. 方差s2＝[(501－505)2＋(502－505)2＋(503－505)2＋(504－505)2＋(505－505)2＋(506－505)2＋(507－505)2＋(508－505)2＋(509－505)2]＝(42＋32＋22＋12＋02＋12＋22＋32＋42)＝×60＝， ∴标准差s＝＝. 法二：用新数据法：将原数据同时都减去500，得到一组新数据1,2,3,4,5,6,7,8,9，则其平均数′＝(1＋2＋3＋4＋5＋6＋7＋8＋9)＝5. 方差s2＝[(1－5)2＋(2－5)2＋(3－5)2＋(4－5)2＋(5－5