课堂新坐标教师用书高中数学2.3（3+4）直线与平面垂直的性质 平面与平面垂直的性质课件 新人教版必修2.pptVIP

* * * * * 平面与平面垂直的性质定理的应用 * * * * * 线线、线面、面面垂直的综合应用 * * * * * * * * * * * * * * * * * * 课时作业（十四） * * * * * * * 教师用书独具演示 * * * * * * * * * * * 演示结束 * 课标解读 1.通过直观感知、操作确认，归纳出直线与平面、平面与平面垂直的性质定理．(重点) 2.掌握直线与平面垂直，平面与平面垂直的性质，并能运用性质定理解决一些简单问题．(重点、难点) 3.掌握平行与垂直之间的转化．(易错点) * 直线与平面垂直的性质 * 平行 a∥b * * 一个平面内 交线 垂直 a?α a⊥l * * * * * 2．3.3　直线与平面垂直的性质 2．3.4　平面与平面垂直的性质 ●三维目标 1．知识与技能 (1)掌握线面垂直及面面垂直的性质定理及其应用． (2)运用两个定理实现“线线”、“线面”、“面面” 垂直的转化，进一步发展空间想象能力和逻辑思维能力． 2．过程与方法 学生通过观察与类比，借助实物模型理解性质及应用． 3．情感、态度与价值观 (1)在推理和证明过程中，提高探究能力，逐渐养成严谨的科学态度． (2)增强“数学来源于生活、应用于实践”的意识，培养审美情趣． (3)进一步渗透等价转化的思想． ●重点难点 重点：两个性质定理及其应用． 难点：两个性质定理的探索过程及应用． 重难点突破：以教材中的“思考”为切入点，通过学生观察长方体侧棱及侧面同底面的关系，提出直线和平面垂直的性质定理及平面和平面垂直的性质定理的猜想，然后通过逻辑论证，证明猜想的正确性，从而得到性质定理，最后通过题组训练，采用师生互动、讲练结合的方式，帮助学生突出重点、化解难点． ●教学建议 本节知识是上节知识的拓展和延伸，由于性质与判定是相辅相成、相互统一的，故教学时，采用“启发—探究”的教学方法．通过一系列的问题及层层递进的教学活动，引导学生进行主动的思考、探究．帮助学生实现从具体到抽象、从特殊到一般的过度，从而完成定义的建构和定理的发现．由于线面垂直的性质实现了垂直同平行的互化，在教学时，可适当补充例题，通过练习突出线面及线线关系的互化意识，培养学生的空间转换能力． ●教学流程 【问题导思】　 在日常生活中常见到一排排和地面垂直的电线杆．一排电线杆中的每根电线杆都与地面垂直，那么这些电线杆之间存在什么位置关系呢？ 【提示】　平行． 　直线与平面垂直的性质定理 文字语言 垂直于同一个平面的两条直线 符号语言 图形语言 【问题导思】　 如图，正方体ABCD－A1B1C1D1中，平面A1ADD1与平面ABCD垂直，直线A1A垂直于其交线AD.平面A1ADD1内的直线A1A与平面ABCD垂直吗？ 【提示】　垂直． 平面与平面垂直的性质定理 文字语言 两个平面垂直，则垂直于的直线与另一个平面． 符号语言 a⊥β 图形语言 　如图2－3－26，正方体A1B1C1D1—ABCD中，EF与异面直线AC、A1D都垂直相交． 求证：EFBD1. 图2－3－26 【思路探究】　紧扣线面垂直的性质定理，在图中作出辅助平面，证明EF，BD1都与此平面垂直． 【自主解答】　如图所示，连接AB1、B1D1、B1C、BD， DD1⊥平面ABCD， AC平面ABCD， DD1⊥AC. 又ACBD， AC⊥平面BDD1B1， 又BD1平面BDD1B1， AC⊥BD1. 同理可证BD1B1C， BD1⊥平面AB1C. EF⊥A1D， A1DB1C，EF⊥B1C. 又EF⊥AC，AC∩B1C＝C， EF⊥平面AB1C，EF∥BD1. 1．本例应用线面垂直的性质达到证明线线平行的目的，即线面垂直的性质提供了线线平行的依据． 2．证明线线平行的方法有：定义法、公理4、线面平行的性质定理、线面垂直的性质定理． 已知，如图2－3－27，直线aα，直线bβ，且ABa，ABb，平面α∩β＝c. 求证：ABc. 图2－3－27 【证明】　过点B引直线a′a，a′与b确定的平面设为γ，因为a′a，ABa，所以ABa′. 又a′∩b＝B，所以ABγ. 因为bβ，cβ，所以bc.① 因为aα，cα，所以ac. 又a′a，所以a′c② 由可得cγ.又ABγ， 所以ABc. 　(2013·洛阳高一检测)如图2－3－28，P是ABC所在平面外的一点，且PA平面ABC，平面PAC平面PBC，求证：BCAC. 图2－3－28 【思路探究】 【自主解答】　过A作AEPC于E，由平面PAC平面PBC，且平面PAC∩平面PBC＝PC，可知AE平面PBC. 又BC平面PBC，故AEBC. 又PA平面ABC，BC平面ABC，故PABC. ∵PA∩AE＝A，BC⊥