鲁科版高中化学教材.pptVIP

宿州二中 赵亮 2007年8月 发言提纲 一、我们如何实施教材的 二、实施过程中遇到的困惑 三、一课时教学案例 一、我们如何实施教材的： 1.搞好集体备课，把握教材的难度和深度 严格控制必修课程知识内容的深广度，保护学生的学习积极性 选择核心内容进行探究学习，有效使用多样化的教学方式 ，提高教学的整体效益 不追求完整的知识体系。 备课程序: 集体讨论,分工 一人主备 集体讨论,修改 分发教学设计,个人实施 参考:《课程标准》、《安徽省普通高中新课程实验实施指导意见》和教科书，同时参考教材编写者主编的《教师用书》和《必修课教与学—化学》等资料。 “鲁科版” 教材与以往教材区别： (1)教学要求降低。 教材对这部分知识在学习目标的要求基本上都定位在：知道、说出、举例、了解、认识等第一和第二层次上，对于应用、设计、评价、掌握、灵活运用、形成、养成、具有、树立等第三、第四层次的要求很少。 (2)学生参与的活动内容多。 (3)重视与生产、生活的紧密结合。这部分知识的呈现很多都是以生产、生活中的应用为背景，体现了化学来之于生活，服务于生活。 (4)不追求完整的知识体系。充分体现教材的基础性，在“三维目标”上得到和谐统一。 我们对必修教材处理的原则是： “到位不越位”，确保学生“吃得饱、吃得好” 特别是化学概念的形成，化学理论如:氧化还原反应、物质的量；元素化合物（无机、有机）、物质结构、化学反应限度理论等的学习。 教材内容的整合 新教材设置了许多栏目，是丰富的教学资源，有利于激发学生的学习动机，但也可能使教师在教学中无所适从。教师在备课时如何进行整合和取舍。这也是是否坚持课改的最直接体现。因为课堂教学要大部分服从我们的预设计的。 2.注意初高中的衔接 (1)抓好知识体系的衔接 (2)抓好教学方法的衔接 (3)抓好学习策略的衔接 2.注意初高中的衔接 (1)知识体系的衔接：(省指导意见) 必修模块的教材中，几乎每一章、每一节都有类似的初、高中知识衔接，教师如果不了解这些衔接点，容易导致学生知识的跳跃，极大地影响学生的学习兴趣和学习能力。建议高一化学教师要尽快熟悉初中新课程的知识体系和教学方式的变化，处理好与初中化学课程的衔接，让学生在已有知识基础上建构新知识。 2.注意初高中的衔接 关于化学方程式的记忆和书写，处理不好会成为新课程的硬伤 。原因： （1）新课程中化学方程式太多。 （2）一些方程式缺少认知基础，难以理解。 （3）学生常将短时记忆误作长时记忆。 （4）学生记忆方法不正确。 （5）教材缺少对方程式记忆的支持 帮助学生记忆化学方程式的做法 ①化整为零，突破化学方程式的记忆。 ②及时总结，尝试回忆。 ③集中对比，加强记忆 2.注意初高中的衔接 (2)抓好教学方法的衔接 ①加强集体备课,发挥衔接教学的群体效应。 ②优化课堂教学,提高衔接教学的实效性。 案例: 研究氯气的性质(局部) （1）回忆初中学过的氧气的主要性质 （初中知识的应用） （2）预测氯气的化学性质，并说出预测的依据 （因为刚学习过预测的程序，左边工具栏也有提示，氯气类似于氧气，氧气性质为初中知识应用） （3）设计实验方案 （4）教师演示实验，学生观察、记录实验现象 （氯气和铁丝，氢气，铜丝等反应） （5）借助“工具栏”推断生成物，并完成化学方程式 （初中技能） （6）获得结论 上述探究活动中，只有第（4）步演示实验是教师活动，其余活动均由学生主动参与，效果如何,关键取决于教师的组织引导。 2.注意初高中的衔接 (3)学习策略的衔接： 首先，立足课堂教学,抓好学法渗透。 其次，引导自我测评,优化学习品质。 实践告诉我们:初、高中化学衔接教学不是单纯的知识衔接,而是在基础教育阶段由义务教育向非义务教育阶段过渡、在学生身体心理发育阶段由少年期向青年期过渡这样一个特殊而关键的时期,为更好的贯彻落实素质教育目标而进行的一项全方位的教育改革探索。 3.化学实验内容的教学 课标要求： 在化学教学中，通过实验不仅可以使学生获得化学知识，学会实验技能；更重要的是通过实验创设生动的学习情景，达到启迪学生的思维，培养学生科学态度和科学方法的目的。以往的教学比较重视前两个方面，甚至将化学实验教学片面理解为实验操作训练，过分强调操作技能的程序化和规范化，达到了机械僵化的地步，这影响了实验教学功能的全面发挥。 用好“观察思考”、“活动探究”提高学生的科学素养 (1) “观察思考”的功能定位 将引导学生认真观察老师做的演示实验，准确记录实验现象，仔细分析产生的原因，不