课堂新坐标教师用书高中语文3.8 咬文嚼字同步备课课件 新人教版必修5.pptVIP

作者不盲从，有自己独特的看法。他认为“推”写的是独自步月归寺的冷寂场合，而“敲”写的是月夜访友的热闹场合。“推”固然显得鲁莽一点，而“敲”就显得拘礼些。所以选“推”还是“敲”，重要的是“哪一种境界是他当时所要说的而且与全诗调和的”。(此处可引导学生明白品味语言要独立思考，形成自己的看法，只要合情合理就可以) 由此可见，文章中字眼不同，意境也就不同，我们锤炼文字不能光从字面上着眼，重要的是捕捉、把握自己要表达的感情。 能力提升 朱光潜先生举以上三例是为了说明什么？现在你明白我们“为什么要咬文嚼字”了吗？找出文中的原话来回答。 【明确】　举三个例子说明文字和思想感情有密切关系。“咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。”“更动了文字，就同时更动了思想情感，内容和形式是相随而变的。”“在文字上推敲，骨子里实在是在思想情感上‘推敲’。” 文字和思想感情有着密切的关系。文字的背后是作者的思想感情，更动了文字就同时更动了思想感情。这就是我们无论阅读还是写作时都要“咬文嚼字”的原因。 拓展探究 利用“咬文嚼字”知识，完成下面两题。 1．鲁迅《秋夜》开篇的句子：“在我家的后园，可以看到墙外有两株树，一株是枣树，还有一株也是枣树。”这样写与写成“在我家的后园，可以看到墙外有两株枣树”有什么不同？哪个更好？ 【明确】　鲁迅的原句虽然给人重复之嫌疑，但正是这样的“病句”才给人以联想、回味。在语调上，这是鲁迅沉重心态的反映。他出门来到后园，第一眼看到了一株枣树，接着扫视，又看到了一株枣树。这是站在后园里缓慢转移目光、逐一审视两株枣树的状态的客观表现。另外，鲁迅的语气和文字，在这里显示为一个徐缓的情态，为后文设下了伏笔，仿佛表示：作家心中愁闷，需要到后园来静一静，寻找一份暂时的安宁！ 2．试从意境及字词与整首诗的调和上来分析，看下面这首诗的空缺中应该填“数”还是“一”。 早　梅 齐　己 万木冻欲折，孤根暖独回。 前村深雪里，昨夜____枝开。 风递幽香出，禽窥素艳来。 明年如应律，先发望春台。 【明确】　齐己原来用的是“数枝开”，郑谷将其中的“数”字改为“一”字。郑谷曰：“‘数枝’非‘早’也，未若‘一枝’佳。”梅开数枝，就不算早了。梅花开于百花之先，已见其“早”；而“一枝”又先于众梅，悄然“早”开，就更显示出此梅不同寻常；同时“一枝”又照应了题中“早”字。一字之异，寓意顿拓，更渲染了“深雪”的意境，烘托了“早梅”的品格，所以后人称郑谷为“一字师”。 课堂小结 古人说：“文章有一笔写成不加点缀而工者，此神到之文，尚矣。其次须精思细改，如文章草创已定，便从头至尾一一标点。”古往今来像诗仙李白式的诗人很少，大多数人都要为了一句诗、一个字苦苦思索，“咬文嚼字”。可见对文学作品的语言要有一字不肯放松的谨严态度，只有这样，才能逐渐达到艺术的完美。这就是朱光潜先生此文给我们的最大启示。 第二课时 新课导入 有三位作家聚在一起吃饭。甲说：“吃在中国。”乙说：“在中国吃。”丙则长叹曰：“在吃中国。” 体会这三个人所说的话的不同意味。(生议论) 师：“吃在中国”说的是：食文化在中国。“在中国吃”其意是：想吃美食，到中国去！“在吃中国”是动宾短语，作家感叹那些用公款大吃大喝的人任意挥霍国家财富，吃穷了中国，针砭深刻！可见短语变序，就产生了不同的含义。这就是我们要“咬文嚼字”的原因。今天这节课我们一起来看看该怎样“咬文嚼字”。 文本解读 信息筛选 课文6、7两段写了什么内容？用其中的关键句来回答。 【明确】　第6段首先指出“无论是阅读或是写作，字的难处在意义的确定与控制。字有直指的意义，有联想的意义”，并举了一个善用联想意义的例子。第7段则指出“联想意义也最易误用而生流弊”，“一件事物发生时立即使你联想到一些套语滥调，而你也就安于套语滥调，毫不斟酌地使用它们，并且自鸣得意。 这就是近代文艺心理学家们所说的‘套板反应’”。这两段从正反两面讲文字联想意义的使用。 合作探究 1．找出6、7两段里面所举例子，品味分析。 (教师把例子先投影在幻灯片上，设置一些易入手的问题，学生分组讨论) 多媒体投影： (1)课文对《惠山烹小龙团》“独携天上小团月，来试人间第二泉”两句进行了剖析。作者想通过对诗句的分析来说明什么？ (2)对“柳腰桃面”等套语的评述，引用了一系列例子，想说明什么？ 【明确】　(1)对这两句诗的分析是为了说明善用联想意义，会使文章增色。联想的意义比直指的意义更意韵丰富，更适合文学的语言。“天上小团月”其实就是“小龙团”茶，苏轼善用字的联想意义，把“明月照着泉水和清茶泡在泉水里那一点共同的清沁肺腑”的感觉联想出来。而我们可以通过这两句诗句想象当时那种场景：夜晚，月影朦胧，在山间泉水旁，诗人和好友在那品茶、赏月，怡然自乐。如果直接写“独携小龙团，来试