第二章德育功能.pptVIP

德育的个体发展功能的发挥应注意两个问题：一方面必须充分尊重和激发道德学习主体的主体性；另一方面是必要的规范学习与价值、道德原则的学习以形成社会理性。 德育的享用功能：即是让个体在道德学习与生活中阅读、领会并体验道德人生的幸福、崇高，人格的尊严与优越。 （三）德育的教育性功能 德育的教育性功能有两大含义：一是德育的“价值教育” 属性；二是指德育作为教育子系统对平行系统的作用，即指对智育、体育、美育等方面的作用。 怎么理解德育的教育性？ 教育与教学的区别：教学主要指的是传授具体的知识和技能；教育主要指对于学生价值追求的引导。 所以，德育的教育性就是德育的价值教育属性。 现代教育的弊病就是赫尔巴特说的“无教育的教学”。德育的教育性功能的实现实质上是整个教育活动精神本质的实现。 教育是应该包含有教导和学习的因素在内，即教育本身也是一种价值的活动。在这个意义上说，无完全脱离教育价值的教学，更无没有德育任务的智育、体育和美育。德、智、体、美四育的划分实际上是理论分析的需要和产物。在教育实践上也许有工作重点和分工的必要，但从教育活动的”教育性“意义上说德智体美诸育应是相互融通一体的。 德育对智、体、美诸育的促进功能主要在三方面： 一是动机作用：学习动机需要借助德育改进其方向性、强度和持久性。 二是方向作用：德育为个体确定人生价值方向起重要作用。解决人类向何处去？什么样的人生才值得一过？（