亿以内数的认识1.1.docVIP

东营区第一中学数学教学设计卡 执笔人： 李少华 审核人： 李晋???? 使用人：?????? 使用时间：2011年 9 月 日 课 题 亿以内数的认识 亿以内数的认识 课型 新授 课时编号 1．1 学习目标 1、在认识万以内数的基础上，进一步认识新的计数单位“十万、百万、千万、亿”。 2、知道亿以内数各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。 3、掌握亿以内的数位顺序表及我国的计数习惯（四位一级）。 4、培养学生的数感，能初步感知十万等数的大小，并能在感知中体会数学与生活的联系。 学习重难点 重点：数位顺序表的形成和数感的培养。 难点：各计数单位之间的进率及亿以内数的概念。 集 体 备 课 个 性 设 计 一、创设情境 1、师：请同学们默读下面一段话。330圈，制造这些筷子需要砍大树，使森林面积减少2000000平方米。据统计，我国13亿人口中在校中小学生约2．2亿，按每人每学期课本平均重1500克计算，如果课本能循环使用5年，可节约5280000吨文化纸。生产这些纸要耗费3000000亩木材、528000000吨纯净水、6335000万吨煤、1584000万吨化工原料。 师提问：这是老师搜集整理的资料，看完之后同学们有什么感受？有什么发现都可以说一说。 2、发现问题。 小调查。会读的同学请举手，有困难的同学也请举手。（老师统计、分类小汇报。请有困难的学生代表上台说一说，（学生可能会指2000000说，这个数我不会读。）小交流。请会读的同学来读一读，读完后，教师提出问题2000000是怎么来的，它们各表示什么意思呢？（学生对这两个问题是比较陌生的，比较困惑的，此时，让孩子们独立地去阅读教材已是水到渠成）提出自学要求。请同学们带着刚才老师提出的问题，自学课本第2和第3页，边看边思考；100000元它表示什么？1000000元呢？你还看懂了什么教师巡视。走近那些自学有一定困难的学生，适时、适度地与他们进行交流、指导。及时地了解大部分同学的想法，并把他们的看法进行分类，出如何引导的策略。100000元是怎么来的？表示什么意思？（学生可能会根据自己的理解来回答这个问题，只要是他们的描述有一定的理由，教师都应该给予鼓励）如果10000可以这样（如下图），那么100000怎么呢？你能继续下去吗？（学生可能会在万位上10个，也有的学生会从中发现“满十要向前一位进一”的数学思想并在十万位上1个，此时，引导学生在的基础上进行交流是很有效的。）” （1）出示汽车图并提问： 师：1辆轿车如果卖十万元，2辆能卖多少元？你是怎么想的？ 生：说出想法后用计数器验证。 （2）师提问：10个十万是多少？10个一百万是多少呢？10个一千万呢？ 生：根据老师的提问在计数器上拨珠回答。 师根据学生的回答分别板书：百万、千万、亿 （3）最后指出万、十万、百万、千万、亿和以前学的个、十、百、千一样，都是计数单位。 三、方法应用 （1）师：通过刚才的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？（学生可能会提出这样的问题：10个一万是十万，10个十万是一百万、10个一百万是一千万，……，这里面有什么规律吗？我应该怎样记？）是啊！有什么规律呢？让我们一起来整理数位顺序表吧！从这个表中，你发现了什么？ （3）生可能会从中发现：每相邻两个计数单位之间的进率都是10。珠穆朗玛峰2005年末总人口1804964人。 （1）对着数位表出示七位数6407000。 （2）提问：这个数含哪些数级？（个级、万级） （3）用刚才掌握的读数方法学生在小组内交流尝试读这个数。 （4）集体反馈。 （5）让学生介绍方法：万级上的数像读个级的数一样读，再读它的数级；个级上出现的数像以前那样先读数字，再读数位。 （6）提问：这里的四个零读出来了没有？ （7）引导得出：在数级末尾的零不用读。 学生把读法填写在课本上。（板书：六百四十万七千） B、要读零。 （1）在数位表上出示八位 （2）学生尝试自己读出这个数。 （3）集体交流。（用前面的方法学生应该能独立读出这个数，但要注意千位上的零。） （4）提问：这里有5个零，哪些零没有读出来？哪些零读出来了？为什么？独立思考，有想法之后再和小伙伴交流。 （5）请学生介绍读这些亿以内数的方法或经验。 （6）集体交流：可能会得出： ①读含两级的数时，万级以上的数和个级上的数一样读，再读万级的数级，最后读个级的数。②当数含有零时，在数级末尾的零不要读，在数级中间的零要读出来，连续几个零都只读一个零。③读数时，要从高位读起，依次往低位读。 ④在读数时，可以从可边起，每四个数划分一个数级，这样读