第四章社会变革的班级经营困境.pptVIP

小班教育与开放教育的精神是一致的。 开放教育的主要精神在于重视学生学习主体性，强调人性的关怀与尊重，所关注的是“教师好教、学生好学”，其主要做法就是要学习时间、学习空间、学习内容、学习方法的开放。以人的尊严为前提，开放教育精神也即是小班教学精神内涵，重视与强调的是：(1)教学态度人文化；(2)教学方式活泼化；(3)教材内容动态化；(4)教学评估多元化；(5)教学空间生活化；(6)教学情境适性化；(7)教学精神专业化；8）教学辅助科技化；(9)教育情操人本化；(l0)教学态度民主化。 六、融入多元智能理论，创新应用，以开发学生潜能 多元智能论的观点，学生的学习是多样的，与其八种智能相对应。 1.语言智能(linguistic intelligence) 指口语及书写文字的运用能力，用文字来思考。 2.逻辑——数学智能( logical-mathematical intelligence) 运用数字和推理的能力，涉及了对抽象关系、觉察逻辑的能力，靠推理来思考。 3.空间智能(spatial intelligence) 对视觉性或空间性的信息的知觉能力，用意象及图像来思考。 4.肢体一动作智慧(bodily-kinesthetic intelligence) 运用身体来表达想法与感觉，以生产或改造事物的能力，通过身体感觉来思考。 5．音乐智能(musical intelligence) 察觉、辨别、改变和表达音乐的能力，通过节奏旋律来思考。 6.人际智能(interpersonal intelligence) 辨识与了解他人的感觉、信念与意向的能力，靠他人反馈来思考。 7.内省智能(intrapersonal intelligence) 对自我进行省察，分辨自我感觉，并产生适当行动的能力，以深人自我方式来思考。 8.自然观察智能(naturalist intelligence) 周遭环境的动物、植物及其他事务进行有效辨识及分类的能力。 七、了解不当行为内涵，诱导启发，以矫正学生不良表现 （一）不当行为的内涵 学者柏登(Burden，1995)认为教师对于学生的不当行为应有以下基本认识。 1. 了解行为意涵 2. 兼顾复杂因素 3. 知悉引发缘由 4. 明了行为种类 个体的不当行为及群体的不当行为两种。 5. 熟知行为轻重 6. 采取矫正策略 7. 适时介入处理 8. 避免责骂体罚 （二）不当行为的矫正 1．探究不当行为原因，采取适宜处理策略 2．改变自身教学态度，营造良好班级气氛 3．灵活运用教学策略，激励每位学生兴趣 4．应用教学科技媒体，促进学生学习动机 5．整合教室管理模式，掌控学生不当行为 [模范生的选举] ﹡ 1．选举之前，教师利用约十分钟时间，详细告诉班上学生模范生所代表的意义，教师在讲述其意义时，不能暗示像“某某同学”的话语，否则无法达到公平正义的目的。 ﹡ 2. 教师与学生拟定模范生的一些基本条件：如学业成绩表现尚可、服务热心、乐于助人、学习态度积极、品行行为优良等。对于模范生的基本门槛，师生要达成基本的共识。 ﹡ 3. 让学生就班上适合的人选，自行提名三至五名，提名者要把被提名者的行为事迹作一简要说明，为什么此同学适合代表班上作为班上模范生。 ﹡ 4. 当学生提名完后，教师要再加以检核：“被提名的同学真的足以作为模范生或悌楷模的候选人吗？”如果不行，教师要把详细具体的内容告诉学生，以取得全班生的认同，教师在与学生沟通时，态度要和蔼、用词要恰当，以免伤了被提名学生的自尊心或被学生误认为老师偏心、有成见。 ﹡ 5. 采取举手表决或无记名的投票表决，票数最高者为模范生的代表。投票时每位学生可投一人或两人，教师可根据候选人的人数决定，如果候选人在三位以下，每位学生只投一票即可，如果候选人的人数在三位以上，则每位学生可投两票。 [误用选举机制——票选偷窃同学] 六年级(3)班陈德明同学遗失200元，一直找不到遗失的金钱，陈德明，閉怀疑他遗失的钱是被班上同学偷走的，因而告诉老师，班上有同学偷他的钱，请老师帮忙查一下是哪位同学偷了他的钱。 主任陈老师平时就对班上林志祥同学有很深的成见，因为志祥不仅学业成就低落，回家功课常常不写；此外，课堂上也喜爱吵闹、捉弄同学，更喜爱乱拿同学的东西，班上同学都很讨厌他，但林志祥不当行为并非是严重的违规行为，对于老师的告还是会遵守，但此种“大错没有，小错不断”的行为，让全班同学皆不喜欢他。 老师为了找寻德明遗失的200元，询问全班学生：“有哪位同学看到或捡到德明遗失的200元？”全班没有人回答。老师再问：“有谁看到同学偷