第四节皮亚杰的心理发展观.pptVIP

第四节 皮亚杰的心理发展观 “在现代，没有比让.皮亚杰更伟大的心理学家了，他几乎是单枪匹马创造了一个内容丰富的、使人不得不信服的认知发展说。” 个人简介（1896-1980）： 瑞士著名的儿童心理学家和发生认识论专家。因创建发生认识论、提出智慧的本质、提出儿童心理发展的本质及具体阶段而享誉世界。他在认识论、儿童心理学、心理逻辑学、心理语言学、学习心理学及教育实践等领域都作出了突出贡献。 研究轨迹 1920年在比纳实验室从事儿童推理标准化工作，对儿童标准答案背后的认知（思维）过程更有兴趣：儿童的认识是怎样一步一步地发展起来的，在思考问题的时候，心里究竟发生了哪些变化。 研究轨迹 皮亚杰从建立发生认识论－－关于科学知识发生发展的科学－－的目标出发，将认识论的传统问题移植到儿童心理学中来，着手通过实验加以解决。 研究轨迹 1955年他建立了著名的“发生认识论国际中心”，这个机构集合了各国的心理学家、生物学家、逻辑学家、哲学家和控制论学者，共同研究发生认识论。 皮亚杰对认知发展的总看法 智慧的本质就是适应：适应的形成在生物学上是同化和顺应的平衡，在心理学上就是主体与客体相互作用的平衡状态。同化和顺应是同一基本适应过程不可分割的两个方面 智慧运算是以整体建构方式实现的 认 知 发 展 的 阶 段 心理发展可以区分为不同水平的连续阶段，阶段之间具有质的差异 前一阶段的行为模式总是整合到下一阶段 发展的阶段性不是阶梯式，而是有一定程度的交叉重叠 各阶段出现的年龄因智慧程度和社会环境影响而略有差异，但先后次序不变 皮亚杰的心理发展观 发生认识论研究认识发展问题，解决人（包括人类群体和个体）的认识通过怎样的机制从低级水平过渡到高级水平。 认识包括形式和内容两方面。形式方面即逻辑——数学知识，主要指逻辑的范畴、规律、法则。内容方面即关于世界的广义的形形色色的物理知识。 皮亚杰的发展心理学理论 （二）主要观点： 心理的实质和原因 （１）皮亚杰的发展观－相互作用论 　皮亚杰认为在心理发展中，遗传和环境之间相互依存、相互联系。认为人的认识既不是来源于主体之外的客体，也不是来源于独立于客体的主体，而是来源于主体与客体之间的相互作用。 皮亚杰的发展心理学理论 （２）心理发展的本质和原因 Ａ、心理发展的本质：心理起源于主体的动作，即主体通过动作对客体环境的适应； Ｂ、适应的本质：机体与环境的平衡； Ｃ、实现适应的形式：同化、顺应 皮亚杰的发展心理学理论 发展的因素与发展的结构 （１）心理发展的因素：成熟；物理因素；社会环境；平衡。 前三个因素是必要条件，非充分条件；三者必须加以协调，即平衡。 平衡既是儿童认知发展的机制，又是影响该发展的决定因素。 皮亚杰的发展心理学理论 （２）儿童心理发展的结构： Ａ、图式：动作或活动的结构或组织； Ｂ、同化：主体将环境刺激信息纳入并整合到已有的图式中，以加强和丰富原有的认知结构； Ｃ、顺应：主体已建立的认知结构不同同化外界的刺激，就要按新刺激的要求改变原有认知结构或创造新的认知结构，以适应环境的需要。 Ｄ、平衡：同化作用和顺应作用两种机能的平衡。 E、组织：将已有图式整合成相关系统或知识体系的先天倾向。 皮亚杰的发展心理学理论 皮亚杰认知发展观点的例证 皮亚杰的概念 定义 例子 开始 平衡 个人图式和经验之间的和谐 只见过鸟的婴儿会认为 所有会飞的东西都是鸟 同化 根据已有图式解释新的刺激从而 儿童把天空中的飞机也叫做小鸟 适应新刺激 顺应 改变已有图式更好地理解新刺激 当婴幼儿意识到这种新鸟既没有 羽毛也不能拍打翅膀时，内心就