除数一位数的除法.docx

2 除数是一位数的除法1、口算除法教学内容：第11页例1、第12页例2、例3教学目标： 1．在理解算理的基础上掌握除法运算的方法，通过教学使学生初步掌握一位数除整十、整百数的口算方法，并能正确地进行口算。 2．培养学生认真观察，正确计算的习惯。 教学重难点：掌握一位数除整十、整百数的口算方法。 教具准备：课件、挂图 教学过程：一、复习 1、口算（学生读题，独立口算，说出得数）。 12÷ 4= 8÷ 2= 14÷7= 24÷6= 36÷ 6=18÷9= 16÷ 4= 20÷ 5= 35÷ 5= 15÷ 3= 64÷ 8= 72÷ 9= 2、口答： （1）80里面有几个十？400里面有几个百？ （2）34里面有几个十和几个一？ （3）39里面有几个十和几个一？ 二、新授课 1．教师：刚才我们复习的是已经学过的表内除法的一位数除两位数商是一位数的除法。今天我们继续学习商是两位数的除法。 2．出示教科书第11页的主题图教师：观察主题图，根据主题图中的已知条件，想想你能提出什么问题，把已知条件和所提问题用笔写在课堂本上。（让学生观察主题图，并根据已知条件，自己编写应用题，懂得应用题的结构和运算方法。） 3．出示例1 （1）把60张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？教师：要求每人得到多少张？该怎么列式？ 提问：为什么这样列式？（让学生自己发表自己的看法。） 结合学生汇报，教师板书：这样算： ①?6÷3=2 ②20×3=60 ③把60平均分成3份，每份是20。? ? ? 60÷3=20 60÷3=20以上三种口算的方法，你喜欢哪一种？为什么？（预设：通过发言，大家认同第一种算法既简单又科学）（2）试一试。（学生独立完成）?80÷4 ? ? ? ? ? ? 60÷2①口算写出结果。②说说口算方法。小结：整十数除以一位数，可以把整十数看成几个十，计算出来的结果就是多少个十（注意思考的过程可多让学生说）。 （3）600÷3你能口算得出结果吗？先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。结合学生汇报，出图验证并板书：这样算 6÷3=2 ? ? 600÷3=200（4）试一试。 ?360÷6 ? ? ?640÷8小结：整百数除以一位数，可以把整百数看成几个百，计算出来的结果就是多少个百。5、教学例23个班上手工课一共用去120张彩色手工纸，平均每班用了多少张？ （1）要求平均每班用了多少张？该怎样列式？ 学生独立列式：120÷3 为什么这样列式？（因为3个班用了120张，要求平均每班用了多少张，就是把120张平均分成3份，求每份是多少，所以用120除以3。） （2）120÷3你能口算得出结果吗？先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。（3）结合学生汇报，出图验证并板书： 这样算： 12÷3=4 ? ?120÷3=40也可以这样算：把120看成12个十，12个十除以3是4个十就是40.小结：一位数除几百几十的数的口算方法：先用一位数除几百的数，如果不够除，再把几百转化为几十个十，再与十位数合并起来，看成几十个十，再除一位数，得到的商就是几个十。 6、教师：同学们用以上方法试算66÷3=？并指出有什么不同？（预设：被除数不是末尾为0的数）指名汇报：把66分为60和6， 先算60÷3=20 再算6÷3=2 最后：20+2=227．练习 完成教科书第11、12页做一做。 先让学生看图，口头编一道题。 学生列式计算，并让学生说一说你是怎样算的？ 三、巩固练习 完成教科书第13页练习三的第1、2题。 学生完成后全班讲评。 四、课堂小结在这堂课上你学会了什么？你有什么收获？【作业布置】练习三【板书设计】口算除法 例1：把60张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？60÷3=（张）这样算：①?6÷3=2 ②20×3=60 ③把60平均分成3份，每份是20。? ? ? 60÷3=20 60÷3=20笔算除法第1课时 一位数除两位数、商是两位数的除法教学目标：1、使学生在理解算理的基础上，初步学会计算一位数除两位数，商是两位数的除法的笔算方法,掌握书写格式并正确进行笔算。2、通过动手操作、探索和思考，经历一位数除两位数，商是两位数的除法的笔算方法的形成过程，培养学生的计算能力。3、培养学生良好的书写习惯，培养学生合作意识，激发学生学习的兴趣。教学重点：掌握除数是一位数、商是两位数的除法的笔算方法，特别是商的书写位置。教学难点：理解算理，理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起继续除。教学过程：一、复习铺垫1、口