小学作文修改方法之我见.doc

小学作文修改方法之我见 小学作文修改方法之我见 　笔者论文联盟http://WWw.LWlM.cOm从教学实践中体会到，要使小学作文教学获得成功，除了向学生传授精要有用的作文方法外，还必须高度重视作文修改方法的指导与研究。有了好的作文方法，加上好的修改方法，就会使小学生的作文如虎添翼，锦上添花。这里就从三个方面谈谈自己对小学作文修改方法的浅见，以求引玉。 　　一、训练学生明确重点的修改内容 　　一篇成功的作文，或在中心的表现上独特明朗，或在材料的选择上新颖鲜活，或在语言的运用上动人有致。作为开始学习作文的小学生，对此应有所感知；作为指导学生作文的语文老师应从内容的判断乃至修改上训练学生，让他们在作文中提高作的能力。作应包括写文和改文两方面，教师要在指导写文时指导改文，让学生明确重点的修改内容，以形成作文的整体素质，发展作文的综合能力，更有效地提高作文水平。 　　1.材料的修改 　　一篇好作文，必须有好的材料。小学生的生活内容单调，作文时总感到找不到适合的材料。因此，有的学生写起作文来难免出现凑材料的现象。针对这种现象，教师要善于引导学生用顺藤摸瓜、据源觅水的方法，将条条式的概括改为事式的铺叙。这样文字增加了，材料丰富了，中心也随之突出，这是以实待虚修改法。另外，在作文材料的修改上，还有阴差阳错修改法（对把展示学校生活的材料错用为展示家庭生活的材料的修改）、牛头马面修改法（对把记叙教师事迹的材料错用为记叙同学事迹的材料的修改）等。 　　2.中心的修改 　　与材料修改相对应的，是中心的修改。小学生还不完全懂得材料与中心的关系，有的小学生以为作文表现的中心只要是健康的就行，殊不知其中心的表现必须根据文题、材料等方面的要求而定。如写一篇《我的好榜样》的记叙文，材料是很多的，而大的中心只有一个，通过具体叙述回答所写的人物为什么是我的好榜样。不少学生知道从身边找榜样，从眼中看榜样，因而在文中写活了好榜样，中心是符合文题要求的。但有的学生表现的是我感激哥哥对我学习的关心、舅舅勤劳朴素，供养外婆、邻居张叔叔教育他女儿刻苦读书，女儿终于考上了大学等中心内容。其实不然，教师发现这些情况，要从分析题目入手，从文题要求着力，引导学生摆正中心；哥哥对我学习的关心，是因兄弟情谊而致;舅舅勤劳又朴素，赡养外婆，是儿女应尽的职责；张叔叔严格教育子女，使其考上大学，是他教子有方。以上所述，均与我的好榜样无直接联系，因而中心有所偏移，应及时随材料的重新选择而摆正中心，突出主题。 　　3.语言的修改 　　如果说在小学作文教学中，指导学生修改材料与中心是大刀阔斧的话，那么，指导学生修改语言则是精雕细琢了。小学生作文在语言上的修改，主要有以下几方面： 　　（1）消灭错别字 　　小学生在作文中最突出的毛病就是错别字多，教师应狠抓正确用字训练。学生作文中一旦有错别字出现，应将它们归纳列出，让学生依次改正。这样，有类似毛病的学生就可以自改其错别字，最终达到消灭错别字的目的。另外，教师也可以再某篇作文中将错别字一一框出，让学生改后，反馈到教师手中判断正误，防止旧病复发。 　　（2）改正使用不当的词语 　　小学生掌握的词汇不多，往往在用词方面缺乏恰当使用的能力，因而出现了用错常用词语的毛病。教师在批阅作文时要指出，帮助学生及时调整词语，正确使用词语。如有学生作文时写出班长是一名优良的学生的句子，其中优良一词应换成优秀，教师让学生修改这样的词语时，还要让其懂得为什么要这样换，以培养学生修改驾驭词语的能力。 　　（3）通顺常见的病句 　　这里要从作文的口头训练抓起，将口头表达与书面作文有机结合，防止作文中的病句出现。有的学生写助人为乐的同学，在结尾往往用一句话点明中心：他助人为乐的精神是值得我们学习的好榜样。这句话突出了主题，但有毛病，即犯了句式杂糅的错误。对小学生而言，用不着向他们讲一些什么语法毛病方面的专用名词，但应指导他们去揣摩他助人为乐的精神是值得我们学习的这句话与他助人为乐的精神是值得我们学习的好榜样这句话的异同，学生自然学会领会到怎样用句了。 　　二、指导学生选择灵活的修改方法 　　在小学作文教学中，为了训练和培养学生的修改习惯和能力，笔者采取了培养修改能力的五步指导法： 　　做出示范，搞好过渡。为了让学生学会修改，笔者从三年级开始进行训练。小学三、四年级一教师为主进行修改示范，向学生渗透修改方法、原则、步骤等知识，让学生有个初步的认识。根据师生实际情况，分期分批面改学生作文。差生作文的面改，教师主要做示范，使学生掌握一些基本的修改方法。中等 生作文的面改，教师既要解决修改方法，又要让学生了解作文为什么要这样改。优生作文的面改，主要是师生共同讨论，包括疏导、切磋，甚至师生争辩。面改这一方法，既能提高学生作文能力和修改能力，又能激发学生作文积极性，因此，面改应贯穿于整个