新课标下小学作文写作创新教学浅谈.doc

新课标下小学作文写作创新教学浅谈 新课标下小学作文写作创新教学浅谈 写作是语文教学的重点和难点，对学生的综合能力要求较高。同时，写作也有极强的实用性，在生活中经常会运用到。在传统教学中，很多教师在教学写作时，方法较为陈旧和死板，比如要求学生背诵范文，然后机械地仿写。这种教学方法导致学生写作思路无法打开，经常是人云亦云，鲜有新意。学生也就难以写出颇具个性的文章了。 　　《小学语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。写作是小学语文学习的重要环节，也是衡量学生语文水平的重要标准。 　　工作 15 个春秋以来，我一直在小学语文教学中摸爬滚打。教学中，写作的凹凸点非常明了，不少学生害怕写作，提笔就抓耳挠腮，无从下笔。教师往往关注于写作理论的传授， 　　而忽视了写作的技能技法，甚至使学生的写作兴趣一落千丈，畏头惧尾。那么，在当前如何准确把握大纲，深入贯彻课程标准，创新小学语文写作教学呢？值得我们每一位语文教学工作者静心思考，于是我在教学实践中努力探寻简洁实效的写作教学方式，彰显教学效果。 　　一、打破模式，兴趣引航 　　作文教学一直是小学语文教学的重点和难点。老模式的写作方式压抑了教师，扼住学生的思维，作文难教，学生难写，文章缺少生活，考试背范文，千篇一律，令语文教师头疼呀！这是一个即普遍又现实的问题，学生看到作本文由论文联盟http://www.LWLM.Com收集整理文题目，不假思索，东拼西凑。写一件有意义的事都写扶老奶奶过马路；写一个小动物都写可爱的小猫没有新意，流水账颇多，缺乏真情，不管怎么编都三大段。久而久之，学生对写作失去了兴趣，对范文产生了依赖。其实写文章不必强加给学生太多的边边框框，而要他们自由发挥、畅所欲言。在平时的教学中，多一点自由，多一分肯定，多一次实践，多一滴生活，多一些评价，就多了写作的一丝兴趣，激燃了写作的欲望。在生活中用心体验，心中的话付诸于笔端。作品在 　　学生之间互相赏析、评议。这样，学生写作的兴趣被激发，由作文难写到乐写文章。并在生活中积累素材，在点滴中逐渐成长，在训练中得以提高。 　　二、把握契机，练中提升 　　学生有了写作兴趣，还要加强平时的写作训练。习作中有时语病太多，缺乏想象；有时错别字混用，一字之差，差之毫厘失之千里；有心来写，却佳作难寻。美国麻省理工学院机械工程系谢皮罗教授却敏锐地注意到：每次放掉洗澡水时，水的漩涡总是朝逆时针方向旋转。这是为什么呢？谢皮罗紧紧抓住这个问号不放，进行了反复的实验和研究。1962 年他发表了论文，认为这种漩涡与地球的自转有关，如果地球停止旋转，就不会产生这种漩涡。由此可见引导学生关注一些身边的小事，在习作中应以小见大，不光积累素材，更是训练思考的过程。 　　作为一名语文教师，要关注一些身边的小事，要善于把握每一次写作的契机。比如：口语交际科学技术是弊大还是利大，在课堂上每组学生以正反方的形式展开辩论，通过课堂上场面描写写出激烈的氛围，辩手的外貌、动作、语言描写写出辩论时的巧言能辩，学生亲身体验，怎么不会有内容写？再如：一块白菜根寖泡在水中，要求每位学生写观察日记，从凸根到枝繁叶茂再到黄色的白菜花绽放，一个多月的用心观察与记录，整理在一起就是一篇篇好文章；春天到了，以找春天为主题展开描写，要求运用拟人的手法贯穿全文。学生用情体验用情书写，有了真情文章再也不空了。利用教材的读写结合，抓住各种机会锻炼写话。 　　三、广泛阅读，立足训练 　　要想写出好文章，广泛阅读尤为重要，课本上的文章理应读懂。如课文《凡卡》：首先整体朗读课文读通，读懂，理清脉络。其次找出凡卡信的内容，也就是文章的 3.8、10、11.12.15 自然段再读，理解信的内容。再重点精读文章 8、11.15 自然段了解了凡卡悲惨的遭遇，体会到他极度痛苦的心情。通过读，文章的内容跃于表面。再如《鲁滨孙漂流记》和《汤姆索亚历险记》两篇课文，可以通过连接语，明确阅读要求，采用浏览的方式阅读作品，通过浏览抓住精髓，理解感悟，激发阅读整本书的兴趣。当然阅读不仅仅指课本上佳作，更指对课外书的大量阅读。课本上的文章读懂了，用课本上掌握的读书方法，指导读更多的文章。《语文课程标准》在教学建议中要求：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。课标也要求小学生的课外阅读总量要达到 145 万字，鼓励学生自主的选择阅读材料 。著名教育家陶行知先生说到： 阅读要达到真正理解的地步，是要经过练习的这是一种技能。凡是技能，惟有在实践中才能练就。所以阅读的技能要在阅读各种文件或书籍报刊中练习。由此，一名语文教师应积极主动的指导学生课外阅读，学生掌握阅读的方法和技能，才能真正做到读有所得，读中收获，为培养学生的语