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浅议农村小学语文教学中学生的写作能力培养 浅议农村小学语文教学中学生的写作能力培养 　　作文离不开生活，让学生绕有兴趣地在轻松愉快的精神状态下学习，把他们对学习的积极性充分调动起来，这是小学作文教学成功的第一步。那么，如何引导学生把习作当成一件十分快乐的事呢？ 　　一、激发学生对写作的欲望，培养学生语文写作能力 　　1.在语文教学情境和学校课外活动中激发学生的写作兴趣。作文教学的前提是创设情境。小学三年级学生作文以直观形象的教学为主，多采用实物、图画等来模拟情境和再现实际生活情境的方式。到了四、五年级以后则以语言描述为主。通过老师生动活泼地描述情境，让学生展开丰富的想像和联想去感受情境，从而达到激发说、写欲望的目的，引起学生写作的兴趣。课外活动丰富多彩的内容不仅可以提高学生的作文兴趣，拓宽学生知识面，还能让他们的思维能力和品质、书面语言的表达能力得到全方位的培养。比如，组织学生野游写游记，演讲写演讲稿。当小记者采访家长、老师、同学写专题报道等，让学生养成勤观察、善思考、爱动笔的好习惯。这样，学生由于有话可写，感到作文并不困难，逐渐也会熟能生巧，笔下生花了！ 　　2.在日常生活中培养学生对习作的兴趣。小学生不爱写作文的主要原因，不是害怕而是没材料可写，教师可以引导学生观察身边生活中的琐碎小事，去写一写现实生活中感兴趣的话题。还有当今社会人际交往很是丰富多彩，小学生作文如能在交际场所派上用场，他们就会认识到作文的重要并对作文产生浓厚的兴趣，懂得作文是真正属于自己的。教师还应引导学生善于从班队活动、兴趣小组活动中抓住生活中的情景，安排学生写演讲辞、广告语等，这样不但可以增强学生的言语交际表达能力，还能激起学生写作和创造的热情。 　　二、发现写作素材，提高学生写作水平 　　农村小学生和城市的学生相比，在习作上具有特定的素材优势。大自然景观的美丽神奇，人文底蕴的深层次，现代农村乡土气息的浓厚，都为农村小学生提供了丰富多彩的作文素材。作为农村的语文教师就得指导学生用耳朵去聆听，用双手去触摸、用心去感受、用脑去思考、贴身去体验，引导学生对周围的人和事多留心观察，如花鸟虫鱼、风雨雷电、山山水水等。《语文课程标准》也指出：写作要贴近学生的实际，教师的责任是引导学生去感知生活、品悟生活，丰富学生的个性体验。因此，教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察、思考的积极性，留心周围的事物，指导学生本文由论文联盟http://www.LWlm.cOM收集整理写自己熟悉的人和事，物和景，养成眼睛认真看、耳朵仔细听、心灵全面想、笔下快速记的好习惯。做到所见中有感触、所闻中有思考、勤于用笔，乐于表达自己的观点。作文教学要将丰富多彩的社会生活、灿烂多姿的大自然作为学生学习习作的源头活水，引导学生深入实际生活、真切体验生活、动手操作、动脑思考、愉快参与。这样，学生在习作时才会有话可说、有话可写。例如，对描写景物的文章，就要指导学生走进大自然的怀抱去寻找自己所需，让学生们在大自然中去观察和体验，感悟春、夏、秋、冬四季的不同性及景物变化特征，积累写作素材。留心观察还应体现在生活中的每一个细节，哪怕是一棵禾苗、一滴晨露、一阵微风、一个动作、一个眼神、一个微笑，只要用心感悟，都会有与众不同的体验。另外，教师还要指导学生写观察日记、读书笔记，随时记录见闻、感受和想象等内容。持之以恒地坚持下去，对于习作能力的提高，也能达到事半功倍的效果。 　　三、对教材内容进行有效拓展，提高学生写作能力 　　1.仿写。学完《小虾》一课后，让学生感受到了小动物的情感世界，我让学生们仿照课文也写一写。有的同学写了蜜蜂；有的写了可爱的松鼠；有的写了翩翩起舞的彩蝶多么真挚的感情，我读后很是感动。在教学了《捞铁牛》《珍贵的教科书》等课文后，我们可以在归纳课文的写作特点的基础上，指导学生如何进行写人记事的写作训练。这样，既拓展了每个学生的理解感悟和思维想象，又能将习作方法无形中渗透于其中，从而规范了学生习作的语言，培养了学生美好的习作情感。 　　2.改写。在学习了《村居》这首古诗后，我指导学生对这首古诗进行改写，用自己的语言描述诗中的景象，然后回想自己过年的景象写成一篇习作。这样学生对习作不但得到了的训练，而且对这首古诗的理解也加深了。 　　3.续写。很多课文让人读后都能留下深刻的影响。这时，指导学生写一写，学生往往热情高涨。如学了《田忌赛马》，我让学生续写结尾，让学生展开合理的想象，田忌会给孙膑说什么呢？齐威王又会有什么表现？第三次将会怎样这样一来，学生们的想象力既得到了训练，在习作中学生们也会受到人文教育。 　　4.写读后感。我们教材所选的课文都是精挑细选的佳作，对学生有很强的教育意义和深刻的人生启迪。如果让学生学习完一篇文章后就写写学后的感受，如我们教学完《凡卡》后，结合小男孩的悲惨命运联系自己，