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议论文写作中的思维训练方略举隅 议论文写作中的思维训练方略举隅 在高中议论文写作中，独立思考能力的日益缺失，使得我们不少学生在写作时蛮不讲理：即只会盲目堆砌事例，不会针对问题作必要的分析，看不到事情的复杂性、矛盾的特殊性，这样的议论文立意肤浅、说理空洞，极少有思维的穿透力。笔者认为，学生思维能力的加强需要我们有意识地进行训练。现将几点可行的方略总结出来，以期抛砖引玉。 　　 一.示范下水作文，引发主体思维冲动 　　 我们的作文指导课，往往理论性过强，对思维创作的过程并不能讲得深透，通常给学生纸上谈兵、遥不可及的感觉。因此，在作文教学中，我们除了能够诲人不倦地授渔，更要能奋不顾身地下水捉鱼，从而引发学生主体的思维冲动。具体策略可如下： 　　 （一）作前下水，胸有丘壑。 　　 所谓作前下水，就是教师在向学生布置作文任务前先写下水作文。不下水，不知水之深浅;不作文，不知作文之难。老师经过作前下水的体验，对学生写作过程中可能出现的问题才会有预设。这样的写前指导课才能有的放矢，但此法要慎重处理，老师的作前下水作文，最好不要在学生写作之前展示给他们看，防止影响学生的构思，限制他们的思维。 　　 （二）作中下水，提高实效。 　　 所谓作中下水，就是教本文由论文联盟http://wWw.LWlM.com收集整理师和学生同时同地写同题作文。教师一旦同时跟学生一起写作文，学生会有意外的惊喜，从情感上会更亲近老师，认为老师和自己是在一起奋斗、摸索。而教师也只有在限制时间内亲自下水写文章，才能真正体会学生作文时的甘苦，切实地体会学生在写作时的难点、困惑点;也才能真正高效地思考文章的最佳立意、谋篇布局、筛选事例等。 　　 （三）作后下水，诊断评价。 　　 所谓作后下水，就是教师在评改作文后，发现一些共性问题，为了解决这些问题而进行的下水作文。我们使用作后下水作文来辅以评讲，能使学生更形象直观地总结自身存在的问题，能够带领学生再现写作思考的过程，且能够对症下药，评讲起来更有针对性和指导性。 　　 写作思维的启迪其实远胜于写作方法的灌输。当我们看待问题能有独到的见解，善于表达，思想丰富，文采风流，学生自然会亲其师而信其道，慕其风而仿其文了。 　　 二.链接生活体验，引来思维源头活水 　　 高中作文要求体现学生的思想，甚至要求做到深刻，这对涉世不深、阅历不广的中学生来说是个问题。所以不少学生把历年高分作文奉为圭臬，苦加模仿，人云亦云，笔不由己，缺乏思维的独立性和崇高的时代责任感。这样的学生不断地故纸堆里做文章，很大程度上是因为对现实社会的关注不够，或者是经历过的生活体验，不能很好地在作文时进行链接。针对这个问题，可以有如下策略： 　　 （一）破无事可写，引导学生立足生活。 　　 作文时，学生总感到无事可写，题材新鲜，内容丰富在不少学生眼中往往是可望而不可即的。每到六月高考季就会出现屈原一次次汨罗投江、项羽一遍遍乌江自刎的作文怪象。其实，我们真实的生活才是学生作文取之不竭的素材库，才是学生感情感悟依附的最深厚的土壤。只有引导学生立足于生活，对平凡的生活进行思考，才能不断引来思维活水。 　　 （二）破无的放矢，引导学生关注社会。 　　 在平时的教学中，我用心引导学生把作文的视角投向社会，立足现实的观照。从针对社会问题的角度去思考自己的立意，去凸显自己的人生价值观。平时，我尽可能多地搜集社会上发生的热点、焦点问题，跟他们一起去思考，去辩论，去表达。对一些争议性较强的问题，可以有针对性地让他们进行讨论，如关于丁锦昊到此一游事件你是如何思考的？对我国人口老龄化的加快和失独群体的增多，你有什么样的想法？你对微博、微信等微文化怎么看待？雾霾的天空下，我们该如何去自由呼吸？抢砸日货是不是正确的爱国行为？等等。 　　 （三）破无章可循，适时点拨方法。 　　 平时，我们可以推荐学生读一些时评类文章，如《理性的声音永远不会沉默》《尊重每一个灵魂》《无痛取熊胆之殇》等，也可以推荐他们读一些名家所写的杂文，如《2014杂文选刊》《平屋杂文》等。在读的过程中，老师适时进行一些写作方法上的点拨，让学生们在思辨中得到一些启示。在对社会问题进行分析时，老师有责任引导他们向善、传播正能量，没有必要把社会看成无可救药的大染缸，不是非此即彼，要认真思考、客观分析且能提出适当的解决方案，不当嘴上逞能的小愤青。 　　 生活的体验，是思维的源头活水，我们有必要去培养学生以自觉的主体态度去省视社会、思考人生。敏锐地观察、客观地分析，能够发人之所未发，见人之所未见，这些都有赖于平时对生活的关注和思考，不能急于求成。 　　 三.培养批判精神，质疑追问发展思维。 　　 古人常云：文起于思，而思凝于疑。质疑并不是一味地批评自己、否定别人，而是能用清醒的怀疑和省查的态度寻找出自己或他人立论的荒谬与不足。无论是自我质