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记叙文写作教学实践 记叙文写作教学实践 　　记叙文作文教学是初中作文教学的重要内容。初中生记叙文写作的实际水平，是衡量初中写作教学效率的主要依据之一。《语文课程标准》对初中记叙文的要求是：写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。然而对学生所出现的写作现状综合分析，却普遍出现事例不典型、材料不具体、描写不细致、情感不真挚、缺乏感染力、写作技巧的运用较为生硬等问题。为了让学生在初中阶段写好作文，笔者就记叙文写作教学，谈谈自己见解和做法。 　　培养观察能力 提炼素材 　　陶行知先生主张生活即教育，在教学中启发学生，通过写日记学会观察生活，从生活中受启发，再转变为写作素材，提高写作技巧。因此，在教学中，笔者力求培养学生学会观察生活，并及时记录、积累素材，更强调要勤练笔。对此，笔者主要做了以下两点： 　　一是指导学生记好两个本子。第一本叫片段本：经常让学生去观察一个人或事物，让学生充分调动各种感官并适当展开联想，本文由论文联盟http://www.LWlM.COm收集整理让观察更细致，同时还要及时动笔，将观察到的、联想到的、感受到的及时记在片段本中。第二本是日记本：要求学生注意观察生活，了解身旁发生的人和事，体会自己亲身做的事，把它们记录在日记中，为作文课积累选择的素材，是中学生提高作文水平的最佳途径之一。 　　二是让作文回到学生的生活中。陶行知先生的生活教育理论，启发教师努力把作文基本功训练渗透到学生生活中去，努力让作文回到学生生活中，成为学生生活中的必需；努力为学生展现生活情境，提供作文题材，提供语言描述的对象，激发他们的作文动机，以此体现生活是语言的源泉。例如，笔者指导学生写作听音作文《小鹿斑比》作文课。开始，笔者并没有急着宣布写作内容，而是先播放了这段音乐。学生一听，顿时活跃起来，交头接耳，议论纷纷。笔者顺势引入主题，你们听到些什么？学生回答：鸟叫声、水流声起先声音不多，后来逐渐多起来了。笔者创设的这个作文教学情景，学生们兴趣盎然，写作的素材便自然而然地流露在笔端。这次作文，收到了预期的效果。 　　培养阅读习惯 读写结合 　　教材中的课文都是文质兼美的范文，这些文章或是结构清晰，或是语言优美，或是构思独特，对学生的习作都有极大的指导作用。在这方面，笔者主要做了以下两点： 　　一是引导学生研读课文，有意识地关注专业作家使用的文字技巧。选入教材的文章大都是文学宝库里的瑰宝，是经过编者精心挑选作为母语作品中的经典范文，在思想内容、情感态度、语言规范、写作技巧和笔法文风等各个方面都堪为语文学习的典范，是拿来作样本的。笔者启发、引领学生去理解文章是如何选材剪材、布局谋篇、遣词造句、超承转合的，文章运用了哪些写作技巧等。 　　二是引导学生走进课本，走出课本，由模仿到创新。课文是引发学生思考的一个由头，是启发学生打开思路的一个例子，是举一反三的一。在众多提高作文语言能力的训练中，仿写不失为一种行之有效的方法。王勃的落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色是仿庾信落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色而成；唐代大诗人杜甫的诗被人誉为无一字无来历；现当代作家鲁迅、巴金、曹禺、莫言、韩少功，他们的成功作品也都有具体的模仿对象。前苏联著名的英国文学研究家阿尼克斯研究了著名的剧作家、诗人莎士比亚的大量资料后得出结论：莎士比亚所写的37部剧本中，有34部以借鉴为基础。可见在写作方面，他们不约而同地走了一条由模仿到创新的途径。以美文为范例，在阅读中学写作，其关键是正确处理好借鉴和创作的关系，打通读与写的通道，激发学生写作兴趣。坚持不懈地做下去，学生作文的语言会灵动起来，学生作文的构思会巧妙起来，学生作文的思路会开阔起来。 　　培养联想和想象能力 　　联想与想象能力也是一项很重要的能力，学生的记叙文内容是否充实、构思是否巧妙，与学生的联想和想象能力有着直接的关系。在联想和想象的能力培养上，注 重运用具象化训练，培养联想和想象能力。所谓具象化训练，就是要求学生将某种抽象的概念、思想或情感，努力化为直观的、具体的、形象的言语表达的一种训练方式。 　　第一，指导学生扩展故事情节，学会多问几个怎么样。作文时，对于与文章中心思想密切相关的情节，要详写；但有些同学却只习惯于概括叙述。怎么办呢？行文中如果学会多问几个怎么样，对人物多进行一些外貌、语言、神态、动作、心理等描写，就可以丰富文章内容，同时使中心更加突出。紧密结合作文讲评进行具象化训练，即使原习作只是一段概念化的短文，也能通过具象手段而化之为一篇形象生动的好文章。这中间，学生想象能力的增强，表达兴趣的提高，实在是不言而喻的。 　　第二，指导学生学会拓展故事情节，即及时抒发对事情的感受、感情，同时也能增强文章感染力，还要适当进行联想，由此及彼，由正到反，从点到面，深化文章中心。