谈汉语思维方式对英语作文的错误影响.docVIP

谈汉语思维方式对英语作文的错误影响 谈汉语思维方式对英语作文的错误影响 英语作文作为高考中分值最大的主观题,充分体现了一个学生的英语综合水平。但是，汉语思维干扰和阻碍了外语水平的提高，论文联盟wWw.LW体现在作文上尤为明显。实践证明,学生英语学习的言语错误与汉语干扰有关，也就是汉语与英语之间的差异对外语学习造成的干扰以及与所学外语的某些特点、某些规则造成的干扰有关。与其他语言技能不同，写作是用语言表达思维的手段。学生用英语写作既涉及到母语和第二语言间的语际转换，还涉及汉语思维模式和英语思维模式间的转换。如果思维模式转换顺利，那将对外语学习和言语活动起促进作用。若转换不顺利，那将阻碍外语学习和言语活动。 　　 一、学生英语写作过程中的常见错误 　　 在学习英语写作的过程中，学生由于对汉英语言、文化间的差异，不同文化背景所产生的不同思维方式不甚了解，经常用汉语思维，导致用词错误。例如：红茶被写成red tea,英语应为black tea。黑眼珠被写成black eye，应为dark brown eye。因为英语中black eye意为被打得发青的眼圈。在用英语写作过程中，不少学生由于英语语言功底较差，还不能用英语思考，经常先在脑海里用汉语构思，然后将构思的汉语翻译成英语。这种机械的对应思考方法，往往造成严重的用词错误。例如：Excessive smoking will injure your body.中，body在英语中作躯体讲，而汉语身体有两重意思，一是指躯体，二是指身体健康状况。该句表达的意思显然是指身体状况，而误用了body，应该改为health。 　　 二、重词义而轻词性产生的错误 　　 因为学生在写作时往往是先打好汉语腹稿，然后再进行英语对译，因此在进行对译时常常只注意所选词的词义，而忽视了词性，以致句子中出现不合乎英语语法规范的用词错误，最为典型的错误是：1.把动词误用为名词，在句子中做主语；2.把名词误用为动词，在句子中做谓语；3.混淆及物动词与不及物动 词；4.把形容词误用为动词，在句子中做谓语。例如： 　　 （1）My father adviced me not to go out alone at night. 　　 （2）My roommate doesnt afraid of dogs. 　　 例句（1）把名词误用为动词，例句（2）把形容词误用为动词。这是由于有些学生基础不牢，对某些常用词不认真考证，随手写来，又检查论文联盟wWw.LW不出错，导致误用词性却浑然不觉。 　　 三、如何有效避免汉语对英语写作的干扰 　　 1.加强词汇学习 　　 词汇是学习语言的基础。学生不但要掌握英语单词的发音、拼写、意思，还要弄清其感情色彩、固定搭配和使用场合。对同义词、反义词进行比较分析，对词缀的意义和用法进行归纳总结，从中找出规律。 　　 2.通过背诵训练 　　 背诵是提高写作能力的有效途径，是语言输入过程，而写作刚是语言的输出过程。只有学生不断地输入纯正英语，才能有效地保证英文写作的质量。 　　 要培养学生背诵的兴趣。学生理解能力逐渐增强，简单机械的背诵费时费力，而且容易使其产生厌倦情绪，学习效率低，所以要在理解的基础上进行背诵，以提高背诵速度，增强学习效果。 　　 要科学选择背诵的资料。如果太多生疏的单词，也会影响同学生们背诵的信心。同时，背诵时还要注意句子的语调、不完全爆破、重弱读等语音现象，增强诵读的节奏，提高背诵的效果。 　　 3.进行仿写训练 　　 仿写是避免汉语因素干扰，提高英语写作能力行之有效的方法。在模仿写作中，格式、构思、表达方式等都可模仿，但要提醒学生注意创新变通，用英语思维来理解，要符合英语表达习惯。 　　 四、结束语 　　 任何人都会不可避免地出现错误，只要让学生不断发现和纠正自己的错误，就能减少和排除干扰，克服汉语思维的影响。英语基础不扎实是写作出错的关键，所以提高写作水平必须从基础抓起，必须加强基础语法与句型的训练，使学生打好坚实的语言基础。加强词汇教学，注意英语词每个意义的使用条件与用法、它的固定搭配关系、名词单复数、同义词与近义词的区别等。加强背诵训练和大量仿写训练。另外，教师要及时讲评作文，准确指出学生犯的错误，通过对比分析和错误分析把母语和目的语进行比较。教师在平时的英语写作教学中还要向学生输入英汉思维模式差异的有关知识，帮助和培养学生用符合英语习惯的思维模式去构建英语语篇结构，以尽量排除汉语思维习惯对英语作文的干扰,从理性认识的高度来帮助学生掌握英语写作技能。笔者相信，只要我们在教学实践中不断修正，并在布置作业时参照学生的学习水平进行选取，就能更好地促进教学。 1