语文课题研究目标与策略.ppt

小学语文课题研究的目标及策略—荆门市教学研究室 吴晓梅 禅学与教育 智贤禅师是百丈禅师的弟子，虽然饱学经纶，却始终未得入门。百丈圆寂后，他便听从师父的安排跟随师兄灵佑禅师参学。一天，灵佑对他说：“听说你一向博学多闻，现在我问你----父母未生你之前的本来面目是什么?” 智贤一时语塞，回到住处翻遍书籍，也找不到答案，再回来对灵佑说：“和尚慈悲，请您开示我，什么是父母未生我前的本来面目？” 灵佑斩钉截铁地说：“如果我告诉你答案，那仍然是我的东西，和你不相干。” 智贤看师兄不指示他，伤心地把所有经典烧毁，然后去看守慧忠国师的坟墓，一有闲暇就思考那个本来面目的问题。 有一天，智贤在田里除草，随手将地里的碎石扔出去，恰巧击中了地边的竹子，发出清脆的声音，他愣了一下，顿时顿悟，他感到一种从未体验过的战栗与激动，马上回房沐浴焚香，对着师兄所在的方向遥拜，说：“师兄的大慈大恩，胜过了我的亲生父母。假如当初您说破了秘密，我就没有今日的悟境和喜悦了。” 悟道：思考、发现、探究、创新的能力。 蒙台梭利观察日记： 一天，幼儿园的小朋友围成一圈高兴地观看着一个水盆，盆里漂浮着一些玩具。有个两岁半的小孩，独自站在圈外，显然，他也很想看见大家观看的东西，但他太小了，没有足够力气挤进去。他四处张望，突然发现了一张小椅子。他脸上露出希望和神气的神情。这时一个老师走过来，一把将他举起来，超过其他孩子的头顶，使他能看见水盆里的玩具，嘴里还不断地说：“可怜的小家伙，你也看看吧” 男孩虽然看见了水盆和玩具，可他脸上原来的探索和期望的表情一下子消失得无影无踪。 讨论 话题： 你认为应该怎样听课？ （请用一句话概括） 小学语文课题研究目标与策略 课题研究：浪漫 熟悉 自由个性 （色彩） 严肃 陌生 普遍适用 教育的国际化和本土化是当代教育发展的重大课题。例《与众不同的教室》 先学后教 当堂训练 让学生做课堂的主人 小学语文课题研究目标与策略 调查与讨论 1、学校近几年开展过哪些语文课题研究？ (说印象最深的一个) 2、研究的过程中最让你难忘的是什么？ 3、这项研究取得了哪些形式的成果？ 4、这项研究带给你哪些困惑？（困难） （请思考五分钟再回答） 小学语文课题研究目标与策略 课题研究现状（我们的课题研究缺什么） 选题的可行 方法的指导 过程的落实 成果的价值 成功的体验 经费的支持 立项隆重 结题简略 功利色彩 形式主义 小学语文课题研究目标与策略 课题研究的目标： 探索语文教学规律； 解决语文教学问题； 提高语文教学实效； 提升学生综合素养。 小学语文课题研究目标与策略 借鉴与启示： 低年级随文识字教学策略研究（你将怎样做） 中年级分层渐进式语段教学有效性研究 孟照彬的作文教学和高年级阅读教学 研究 武昌实小的“教学中的倾听与回应研究” 小学语文课题研究目标与策略 低年级随文识字教学策略研究 （《小学语文》2012第1-2期） 一、研究目标 小学低年级随文识字分课时教学目标； 小学低年级随文识字教学操作模式； 小学低年级随文识字教学方法； 小学低年级随文识字教学规范。 小学语文课题研究目标与策略 二、研究的阶段 第一阶段：课堂诊断，发现问题 主要采取同课异构的方式，通过听课、研讨、效果检测等，发现需要着力解决的问题。 第二阶段：通力合作，定向探究 研究教师带着探究问题备课上课，课后反思，在教研活动时交流汇报，分享成果，改进教学，共同探讨，寻找策略。 第三阶段：课例引路，开拓思路 由名师通过具体示范课例，解决前期研究中存在的共性问题及共同认可的教学方法，拓展思路，丰富成果。 第四阶段：抓住重点，深入探究 研究教师围绕自己感兴趣的问题深入探究，在实践反思基础上，总结出个性特色经验。形式主要有：教学设计、教学实录、成功案例反思、 解决某个问题的策略方法。 第五阶段：梳理经验，形成规范 整理研究教师的个性化经验，由感性认识上升到理性认识，形成低年级随文识字教学规范。为大面积提高随文识字教学效率提供系统经验。 小学语文课题研究目标与策略